Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук




НазваРабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук
старонка1/3
Дата канвертавання13.01.2013
Памер375.18 Kb.
ТыпРабочая учебная программа
  1   2   3
Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию


Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


«УТВЕРЖДАЮ»

проректор по учебной работе и

профессор Ярыгин Н.В.

________________________________

«_______»_________________2011г.


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


По дисциплине «Концепции современного естествознания»

для студентов факультета клинической психологии

для специальности - 030302 - «Клиническая психология»


Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук.


Курс 1 Семестр 2


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта профессиональной подготовки по специальности - 030302 - «Клиническая психология»


Программа обсуждена на Заседании кафедры философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук МГМСУ

«__5___»_октября_2011 г., протокол №_1______


Зав. кафедрой профессор________________________/Моисеев В.И. /


Рабочая программа рассмотрена на заседании Учебно-методической комиссии факультета клинической психологии по специальности 030302 -«Клиническая психология»

«____»__________2011 г., протокол №_____________________


Председатель комиссии: профессор________________________/Сирота Н.А./


Рабочая программа одобрена на Центральном Методическом Совете (ЦМС) МГМСУ

«____»__________2011 г., протокол №_______________________


Председатель ЦМС член-корр.РАМН, профессор__________/Луцевич Э.В. /


Москва 2011.


1.Цели и задачи дисциплины:

* приобретение студентами естественнонаучных знаний и навыков естественнонаучного анализа природных явлений, включая процессы формирования и развития вселенной;

* развитие восприимчивости к проблематике естествознания;

* формирование у студентов естественнонаучного мировоззрения, не исключающего и других форм сознания;

* формирование понимания глубоких противоречий развития мира природы и вещества;

* помочь студентам выбрать правильную позицию в естественнонаучной картине мира на современном этапе;


2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины


Студент должен знать и уметь использовать

* теоретические и прикладные и инструментальные компоненты
естественнонаучного знания;

  1. принципы выборочного исследования в различных областях человеческой деятельности;

  2. роль и функции естественнонаучного знания в подготовке и обосновании экономических решений;

  3. использовать эмпирические методы сбора данных, таких как наблюдение и эксперимент;

  4. использовать полученные знания для оценки значения и роли явлений природы в жизни человека и общества.


Уровень компетентности:

* знание о фундаментальном единстве материального мира - основе общности научного знания;

знание основных понятий и категорий предмета и прежде всего, таких понятий, как
всеобщих методов в: диалектический и метафизический, антропный принцип, системный подход.

  1. представление о натурфилософии и истории естествознания.


Коммуникативность:

Умение выстраивать естественнонаучные парадигмы собственного мировоззрения в период обучения, научной и практической работы психолога, используя и другие формы и методы знания. Умение влиять на картины мира своих пациентов и коллег, мотивируя их, в том числе, и освоенными естественнонаучными представлениями.


Студент должен иметь практические навыки:

* исследований и обработки эмпирического сбора данных и
естественнонаучного анализа сущности природы и вещества, работы с методическими материалами, информацией, естественнонаучной литературой.


Студент должен иметь представление

* об особенностях современного естественнонаучного знания;

* о принципах исследований в физике, химии, биологии, синергетике.


3.Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

Общая трудоемкость дисциплины

60 ч

2 семестр

Аудиторные занятия:

38 ч

2 семестр

- лекции и семинарские занятия

38ч

2 семестр

Самостоятельная работа

22 ч

2 семестр

Вид итогового контроля ( зачет)




2 семестр



4. Содержание дисциплины.

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.



п/п

Разделы дисциплины

Количество часов

Всего

Лекции

Семин.

занятия

Самост.

работа

1.

ДВА ТИПА МЫШЛЕНИЯ

2

3

2

7

2.

 НАУЧНЫЙ МЕТОД

2

3

2

7

3.

 ИСТОРИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ



1

3

2

6

4.

ЭЛЕМЕНТЫ СОВРЕМЕННОЙ ФИЗИКИ


1

3

2

6

5.

ХИМИЯ В СИСТЕМЕ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

1

4

2

7

6.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИЗНИ


1

4

2

7

7.

ПРИРОДНЫЕ НАЧАЛА И БЫТИЕ ЧЕЛОВЕКА


1

4

2

7

8.

ЧЕЛОВЕК И БИОСФЕРА

1

4

4

9


4.2 .Содержание разделов дисциплины.


 I.ДВА ТИПА МЫШЛЕНИЯ

 II. НАУЧНЫЙ МЕТОД

 III. ИСТОРИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
 IV. ЭЛЕМЕНТЫ СОВРЕМЕННОЙ ФИЗИКИ

 V. ХИМИЯ В СИСТЕМЕ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
 VI. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИЗНИ

VII. ПРИРОДНЫЕ НАЧАЛА И БЫТИЕ ЧЕЛОВЕКА

VIII.ЧЕЛОВЕК И БИОСФЕРА


4.3. Тематический план лекций


 I.ДВА ТИПА МЫШЛЕНИЯ

Фундаментальное единство материального мира явилось основой общности научного знания, накапливаемого чело­вечеством на ранних этапах становления науки. Постепен­ное познание многообразия мира служило истоком образо­вания первоначально единой культуры. В течение многих веков, углубляясь в изучение окружающей природы и само­го себя, человек выстроил разветвленную систему досто­верных и обобщенных знаний об окружающем мире науку. Эта система включает в себя две большие подсисте­мы: естественные науки (естествознание); 2) гуманитарные и социальные науки.

На ранних этапах существования наук гуманитарные и естественнонаучные отрасли знания развивались совместно. Это было возможно, поскольку знания были скудными и поверхностными, представления об окружающем мире име­ли умозрительный характер; носителями всей совокупнос­ти знаний были одни и те же люди. Затем неизбежная специализация интеллектуального труда разделила эти два на­правления и проявилась в дальнейшем дроблении (диффе­ренциации) наук.

Объектами изучения в естественных науках стали все формы неживой природы и простейшие формы живой природы.

Объектами изучения в гуманитарных и социальных науках явились наиболее сложные формы живой природы так или иначе связанные с человеком, — человеческое со знание, творчество, общественные явления, а также идеальные системы, созданные человеком (например, языки, право, религии).

 II. НАУЧНЫЙ МЕТОД

Понятие «метод» (от греч. «методос» — путь к чему-либо) означает совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.

Метод вооружает человека системой принципов, требо­ваний, правил, руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение методом означает для человека знание того, каким образом, в какой последовательности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике.

Учение о методе начало развиваться еще в науке Нового времени. Ее представители считали правильный метод ори­ентиром в движении к надежному, истинному знанию.

Существует целая область знания, которая специально занимается изучением методов и которую принято имено­вать методологией. Методология дословно означает «уче­ние о методах» (ибо происходит этот термин от двух гречес­ких слов: «методос» — метод и «логос» — учение). Изучая закономерности человеческой познавательной деятельнос­ти, методология вырабатывает на этой основе методы ее осу­ществления. Важнейшей задачей методологии является изу­чение происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.

Методы научного познания принято подразделять по сте­пени их общности, т. е. по широте применимости в процес­се научного исследования.

Всеобщих методов в истории познания известно два: диалектический и метафизический. Это общефилософские методы. Метафизический метод с середины XIX века начал все больше и больше вытесняться из естествознания диа­лектическим методом.

 III. ИСТОРИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

Первой в истории человечества формой существования естествознания была так называемая натурфилософия (от лат. natura — природа), или философия природы. Последняя характеризовалась чисто умозрительным истолкованием природного мира, рассматриваемого в его целостности. Счи­талось, что философии — в ее натурфилософской форме — отведена роль «науки наук», «царицы наук», ибо она явля­ется вместилищем всех человеческих знаний об окружаю­щем мире, а естественные науки являются лишь ее составными частями.

Натурфилософское понимание природы содержало много вымышленного, фантастического, далекого от действитель­ного понимания мира. Появление натурфилософии в интел­лектуальной истории человечества и очень длительное ее существование объясняется рядом неизбежных обстоя­тельств.

1.   Когда естественнонаучного знания (в его нынешнем понимании) еще практически не существовало, попытки целостного охвата, объяснения окружающей действительности были единственным и оправданным способом челове­ческого познания мира.

2.   Вплоть до XIX столетия естествознание было слабо дифференцировано, отсутствовали многие его отрасли. Еще в XVIII веке в качестве сформировавшихся, самостоятельных наук существовали лишь механика, математика, астро­номия и физика. Химия, биология, геология находились лишь в процессе становления. В такой ситуации натурфилософия, строя общую картину природы, стремилась заменить собой отсутствующие естественные науки.

3. Отрывочному знанию об объектах, явлениях природы, которое давало тогдашнее естествознание, натурфилософия противопоставляла свои умозрительные представления о мире. В этих представлениях не известные еще науке причины, и действительные (но пока непознанные) связи явле­ний заменялись вымышленными, фантастическими причи­нами и связями. Для истолкования непонятных явлений натурфилософы обычно придумывали какую-нибудь силу (например, жизненную силу) или какое-нибудь мифическое вещество (флогистон, электрическая жидкость, эфир и т. п.). Разумеется, действительные пробелы в естественно­научном знании восполнялись при этом лишь в воображе­нии. Это было вынужденное положение, которое, однако, не могло продолжаться бесконечно.

Выдающиеся российские ученые столетия:

1. Иван Павлов (теория условных и безусловных реф­лексов). 2. Николай Семенов (теория разветвленных хи­мических реакций). 3. Петр Капица (физика низких тем­ператур). 4. Андрей Сахаров (работы в области термоядер­ного синтеза). 5. Сергей Королев (реализация советских космических программ). 6. Николай Вавилов (генетика). Игорь Курчатов (создание советского атомного оружия). Владимир Вернадский (теория ноосферы). 9. Владимир Ипатьев (химия высоких температур и давлений). 10. Кон­стантин Циолковский (теория космических полетов). 11. Юлий Харитон (создание советского атомного оружия). 12. Владимир Уткин (создание ракетно-космической техники). 13. Андрей Мирзабеков (секвенирование геномов). 14. Ни­колай Басов, Александр Прохоров (работы в области кван­товой электроники).

 IV. ЭЛЕМЕНТЫ СОВРЕМЕННОЙ ФИЗИКИ

Понятие причинности в классической физике связыва­ется со строгим детерминизмом в лапласовском духе. Здесь уместно привести фундаментальный принцип, провозглашен­ный Лапласом, и отметить вошедший в науку в связи с этим принципом образ, именуемый «демоном Лапласа»: «Мы должны рассматривать существующее состояние Вселенной как следствие предыдущего состояния и как причину пос­ледующего. Ум, который в данный момент знал бы все силы, действующие в природе, и относительное положение всех составляющих ее сущностей, если бы он еще был столь об­ширен, чтобы ввести в расчет все эти данные, охватил бы одной и той же формулой движения крупнейших тел Все­ленной и легчайших атомов. Ничто не было бы для него недостоверным, и будущее, как и прошедшее, стояло бы перед его глазами». Тем самым, трансдисциплинарной кон­цепцией естествознания в классический период его разви­тия становится представление о том, что только динамичес­кие законы полностью отражают причинность в природе. С философской точки зрения можно сказать, что в динамических теориях нет места взаимопревращению необходимости и случайности. Случайность понимается как некая досадная помеха в получении истинного результата, а не как необходимость, проявленная в действительности.

Попытка связать основные особенности того мира, в ко­тором мы живем, с самим фактом существования человека, познающего этот Мир, привела к формулированию принципа, который вряд ли можно назвать строго физическим прин­ципом, но который, тем не менее, основывается на неоспо­римом факте существования человека в нашей Вселенной. Этот принцип был назван антропным.

Антропный принцип в физике впервые был сформулиро­ван в 1961 г. Д. Дикке.


 V. ХИМИЯ В СИСТЕМЕ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК


Химическая промышленность производит десятки ты­сяч наименований продуктов, многие из которых по технологическим и экономическим характеристикам успешно конкурируют с традиционными материалами, а часть — является уникальной по своим параметрам. Химия дает материалы с заранее заданными свойствами, в том числе и такими, которые не встречаются в природе. Подобные ма­териалы позволяют проводить технологические процессы с большими скоростями, температурами, давлениями, в ус­ловиях агрессивных сред. Для промышленности химия поставляет такие продукты, как кислоты и щелочи, крас­ки, синтетические волокна и т.п. Для сельского хозяйства химическая промышленность выпускает минеральные удоб­рения, средства защиты от вредителей, химические добав­ки и консерванты к кормам для животных. Для домашне­го хозяйства и быта химия поставляет моющие средства, краски, аэрозоли и др. продукты.

Химия характерна не только тем, что обеспечивает про­изводство многих необходимых продуктов, материалов, ле­карств. Во многих отраслях промышленности широко ис­пользуются также химические методы обработки: беле­ние, крашение, печатание в текстильной промышленнос­ти; обезжиривание, травление, цианирование в машиностроении; кислородное дутье в металлургии; консервация, синтезирование витаминов и аминокислот — в пищевой и фармацевтической промышленности и т.д. Внедрение химических методов ведёт к интенсификации технологичес­ких процессов, увеличению выхода полезного вещества, снижению отходов, повышению качества.
 VI. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИЗНИ

Предбиологические структуры, представляющие собой ги­гантские органические макромолекулы, являются пределом химической эволюции вещества. Следующий и принципи­ально иной уровень сложности в организации материи по сравнению с атомарно-молекулярным уровнем — это живая материя, живая природа, Жизнь во всех ее формах являет­ся объектом биологии, поэтому, имея в виду все живое, мож­но говорить о биологическом, уровне организации мате­рии.

Прежде всего любой живой объект является системой — совокупностью взаимодействующих элементов, которая об­ладает свойствами, отсутствующими у элементов, образу­ющих этот объект.

VII. ПРИРОДНЫЕ НАЧАЛА И БЫТИЕ ЧЕЛОВЕКА

Для всех изученных явлений найден ряд принципи­ально важных признаков: 1) самоорганизующаяся система является сложной, состоит из большого числа элементов; 2) она является открытой, неравновесной и нелинейной; 3) при увеличении неравновесности системы выше определен­ного предела она переходит в неустойчивое состояние; 4) выход из неустойчивости происходит скачком на счет быст­рой перестройки элементов системы; 5) при этом наблюда­ется согласованное поведение элементов системы, которое проявляется в переходе системы в качественно новое состо­яние с упорядоченной структурой (это может быть какая-либо пространственная или временная упорядоченность); 6) выбор одного из возможных состояний случаен.

Осмысление различных процессов самоорганизации при­вело к становлению нового междисциплинарного направле­ния в науке — синергетике. Эта наука изучает общие прин­ципы, лежащие в основе всех явлений самоорганизации — в физике, химии, биологии, в технике и теории вычисли­тельных систем, в социологии и экономике. Конкретными подсистемами, составляющими в совокупности сложную систему, могут быть электроны, фотоны, атомы, молекулы, живые клетки, нейроны мозга, части технических устройств или организмов, животные, люди, социальные образования. Таким образом, под синергетикой понимают теорию само­организации в сложных, открытых, неравновесных и нелинейных системах любой природы. Это новая наука, занимающаяся изучением возникновения, поддержания, устойчивости и распада самоорганизующихся структур, кооперативных эффектов в них.
  1   2   3

Дадаць дакумент у свой блог ці на сайт

Падобныя:

Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук iconРабочая учебная программа по курсу «Культурология» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта профессиональной подготовки...

Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук iconУчебник подготовлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по дисциплине «Концепции современного естествознания»
С14 Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и специальностям...

Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук iconРабочая учебная программа факультет органической химии и технологии Кафедра хтпм и пм по химической технологии пластических масс Для специальности 250500
Рабочая учебная программа составлена на основании требований гос высшего профессионального образования

Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук iconРабочая учебная программа факультет органической химии и технологии Кафедра хтпм и пм по химической технологии полимеров медико-биологического назначения Для специальности 250500
Рабочая учебная программа составлена на основании требований гос высшего профессионального образования

Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук iconУчебно-методический комплекс рабочая учебная программа для студентов 3 курса одо специальности 080115 "Таможенное дело" «подготовлено к изданию»
Ю. А. Токарев Валютное регулирование: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов специальности 080115....

Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук iconРузавин Г. И. Р 83 Концепции современного естествознания: Учебник для вузов
Р 83 Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. М.: Юнити, 2000. 287 с

Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук iconПрофилактика наркоманий и алкоголизма
Методические указания для студентов факультета клинической психологии по предмету

Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук iconРабочая программа по дисциплине "Дерматовенерология" для специальности «Кожные и венерические болезни» 350500 Социальная работа
Рабочая программа составлена с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...

Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук iconУчебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов специальности «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»
Ческого комплекса по дисциплине содержит пояснительную записку, тематический план изучения дисциплины, содержание тем практических...

Рабочая учебная программа по дисциплине «Концепции современного естествознания» для студентов факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология» Кафедра философии, биомедицинской этики и гуманитарных наук iconПрограмма по дисциплине «Качественные методы в социологии» для специальности 02 03 00 «Социология» факультета социологии и философии очной формы обучения

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка