План-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля»




НазваПлан-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля»
А А Плешаков
Дата канвертавання29.12.2012
Памер121.75 Kb.
ТыпУрок
Комитет администрации Панкрушихинского района по образованию

МОУ «Зыковская ООШ»


План-конспект

Урока природоведения в 5 классе

по теме «Уникальная планета Земля»

(Урок-обобщение)


Автор урока: Радькова Л. М.,

учитель биологии,

образование высшее,

высшая категория ЕТС.




с. Зыково – 2010 год

Урок № 35 (№ 17 в теме № 2 «Земля»), учебник «Природоведение» 5 класс, авторы А. А. Плешаков, Н. И. Сонин, II четверть, тема урока

«Уникальная планета земля»,

тип урока – «Урок-обобщение»

Эпиграф урока: «Мне необходимо разобраться самому,

а чтобы разобраться самому,

надо думать сообща» (Б. Васильев).


Цели урока:

Дидактическая – создать условия для осознания детьми учебной информации по данной теме с использованием разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, учитывая принципы доступности, научности, принципы развивающего и личностно ориентированного обучения; выявление субъективного опыта каждого ученика класса, предшествующего обучения.

Образовательная – раскрыть принципы уникальности нашей планеты. Выявить степень и глубину по теме «Вселенная». Продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, обобщаться, формирование экологической культуры, понимания бережного отношения к природе своей планеты.

Развивающая – создать на уроке ситуацию успеха каждому ребенку, развивать коммуникабельность детей, желание проявления самостоятельности в выборе оптимального для себя вида учебной деятельности. Создать условия для развития мышления, саморазвития, самооценки через рефлексию деятельности на уроке.

(45 минут)


Этапы урока

I. Организационный (2 мин.)

II. Распаковка темы урока, целеполагание (1 мин.)

III. Актуализация опорных знаний (15 мин.)

IV. Осмысление новой информации (20 мин.)

V. Домашнее задание (2 мин.)

VI. Контрольно-оценочный (3 мин.)

VII. Рефлексия (2 мин.)


Ход урока

I. Организационный этап (2 мин.)

Цель: создание рабочей и в то же время комфортной обстановки для детей, их положительного настроя на урок.

 Здравствуйте дети! Я рада новой встрече с вами и очень надеюсь на активную совместную работу на уроке, ведь эпиграф нашего урока прежний: «Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать сообща».

- Сели все правильно, выпрямили спинки, не забываем о своей осанке.

- Определяем эмоциональный настрой на урок (Дети показывают «светофорчики»: красный – «отличное», зеленый – «хорошее», желтый – «удовлетворительное»).

- Хорошо, я надеюсь, что ваше настроение не станет хуже, а у некоторых оно может и улучшится к концу нашего урока.

- Не забываем повернуться друг к другу, посмотреть в глаза и, конечно же, улыбнуться, помня о том, что доброжелательность – чудодейственная сила, не правда ли?


II. Распаковка темы урока, целеполагание (1 мин.)

- Тема нашего урока «Уникальная планета Земля» и поскольку наш урок – «Урок-обобщение», то перед нами стоят следующие задачи:

1. Выявить степень и глубину знаний по теме «Вселенная».

2. Отметить уникальные особенности нашей планеты, установив их причины.

3. Продолжить формирование мыслительных операций: анализ – сравнение – обобщение - вывод.


III. Актуализация опорных знаний (15 мин.)

«Все занятия должны располагаться таким образом, чтобы последующие всегда основывались на предшествующих, а предшествующие укреплялись последующими» (Я. Каменский).

Цель: выявить уровень знаний учащихся класса по теме «Вселенная». Обобщить опорные знания с целью создания системного представления об изучаемом материале. Создать мотив для каждого ребенка, с целью заинтересованности, желания работать активно, проявления субъективного опыта каждого ученика предшествующего обучения.

Учитель: - У нас с вами уже позади увлекательный, интересный и довольно-таки сложный блок учебной информации по теме «Вселенная».

- Что такое Вселенная?

(Ответ: - Это космическое пространство и все, что его заполняет.)

1) - Что же заполняет космическое пространство?

2) - Благодаря кому мы имеем возможность знать о строении Вселенной? (Вспомните имена мыслителей, астрономов, естествоиспытателей, о которых мы говорили на уроках по данной теме.)

3) - Какие планеты известны нам?

(Не забываем о последовательности их расположения от Солнца.)

4) - Назовите авторов научных гипотез о происхождении планет Солнечной системы.

- Вот четыре главных вопроса, которые можно выделить в изученной теме. Постарайтесь максимум сосредоточиться и, выбрав один из них, оформить ответ на доске.

(У детей есть возможность выбора. Эти вопросы записаны на доске:

1 в. 2 в. 3 в. 4 в.

(Один из учеников записывает ответ на доске в столбик, при этом другие могут помочь, если есть затруднение, обратитесь к учебной книге, ведь она для нас надежный помощник, и помогите оформить запись на доске.)

- Не забывайте про АБВГДейку, она всегда незримо рядом (Дети обращают внимание на грамотность записей).

(Слежу за правильностью и полнотой записей.)

Запись на доске

1 в. 2 в. 3 в. 4 в.

Что заполняет Благодаря кому Известные нам Авторы гипотез о

космическое мы имеем планеты происхождении

пространство? Возможность планет

узнать о строении

Вселенной?

планеты Птолемей Меркурии Дж. Бруно

звезды Аристотель Венера И. Кант

метеориты А. Самосский Земля П. Лаплас

астероиды Н. Коперник Марс Дж. Джинс

кометы Г. Галилей Юпитер О. Шмидт

спутники Дж. Бруно Сатурн

Солнце Уран

Нептун

Плутон

- Молодцы, благодарю вас!

(Если имеются неточности – корректирую.)

- Далее работаем в парах. Вам необходимо выбрать из любого блока материал для сравнения, обсудить и предложить свой вариант сравнения, выявив отличительные особенности.

(Дети сравнивают: а) планеты и звезды;

б) кометы и астероиды;

в) метеориты и метеоры;

г) взгляды Птолемея и Коперника

(Здесь можно предложить ребятам вспомнить стихотворение М. В. Ломоносова, написанное в XVIII веке, дети учили его по литературе, один из них рассказывает его.)

- Случились вместе два Астронома в пиру

И спорили весьмь между собой в жару.

Один твердил: земля, вертясь круг Солнца ходит;

Другой, что Солнце все собой планеты водит.

Один Коперник был, другой слыл Птолемей.

Тут повар спор решил усмешкою своей.

Хозяин спрашивал: «Ты звезд течение знаешь?

Скажи, как ты о сем сомненье рассуждаешь?

Он дал такой ответ: «Что в том Коперник прав,

Я правду докажу, на Солнце не бывав,

Кто видел простака из поваров такова

Который бы вертел очаг кругом жаркова?»

Д-гипотезы о происхождении планет в различных вариантах: ДЖ. Бюффана и О. Ю. Шмидта, например. И. Канта и ДЖ. Джинса, т. е. все зависит от выбора детей. Дж. Бюдфона и Пьера Лапласа может быть.

(Если дети затрудняются в этом материале, напоминаю им о том, что они могут обратиться к учебной книге, ведь она у нас всегда под рукой, посмотреть рисунки, информационный материал, на стр. 50)

(Идет обсуждение сравнений, в ходе которого учащиеся класса показывают уровень знаний по теме «Вселенная», а также уровень умений анализировать, обобщать, сравнивать.

Этот этап урока позволяет систематизировать весь блок учебной информации по данной теме, обобщить его и конкретизировать, благодаря чему у детей складывается общая картинка о строении Вселенной, о процессе познаний человека в этой области, и конечно же, о том, что сколько еще неизвестного таит в себе Космос)

(Если время позволит, можно предложить вспомнить и другие представления о происхождении планеты Земля, например, религиозную точку зрения, о создании Земли богом, а также мифическую точку зрения, вспомнив миф «Сотворение Земли» (см. учебник литературы 5 класс). Данный элемент интеграции знаний учащихся (литература-природоведение) уже присутствовал на уроке «Гипотезы происхождения планет Солнечной системы и поэтому дети быстро вспоминают об этом и с удовольствием рассказывают)

- Подвожу итог обсуждений, благодарю за напряженную мыслительную работу.


IV. Осмысление новой информации (20 мин.)

Цель: в ходе самостоятельной работы учащихся с текстом учебника, таблицами необходимо доказать уникальность и неповторимость планеты Земля. (элемент творческого подхода в учении)

Идет напряженная мыслительная деятельность детей в нужном направлении. Дети становятся полноценными участниками всех форм работы на уроке.

Использование фонограммы звуков (шум дождя, пение птиц, музыка, текста сказки вносят элемент загадочности и таинственности, а так же эмоциональную. Разгрузку снятие напряжения и усталости. Стихи по теме «Охрана природы» вносят элемент экологического воспитания.

- Учитель. – Земля – колыбель человечества и наш общий дом. Это единственная из планет солнечной системы, где природные условия оказались самыми благоприятными для возникновения и развития жизни. И мы уже говорили об этом при изучении предыдущей темы.

Когда астроном направляет свой телескоп на одну из планет, соседок Земли, его всегда волнует, есть ли там вода и кислород. Интерес этот не случаен. Если их в достаточном количестве обнаружат на какой-либо планете, можно ожидать что на ней существует жизнь, хоть в чем-то похожая на нашу. Но пока космос дарит нам безмолвие (см. стр. 86).

Чтобы лучше понять причины уникальности нашей планеты, выполните задания 1, 2, 3 рубрики «Подумайте» на стр. 90. Помогут вам в этом текст в учебной книге на стр. 86-87 и таблицы, выданные вам:

Таблица № 1.

№ п/п

Название планет

Температура на планетах (градусы по С)

Вывод

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Меркурий

Венера

Земля

Марс

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

Плутон

+400

+500

от -50 до +50

-70

-130

-170

Данными не располагаем, но можно предположить, что ниже, чем на Сатурне

Температура на Земле является оптимальной (наилучшей) для существования живых организмов. Это объясняется удаленностью земли от Солнца.

150 млн. км. – то расстояние, которое нашей планете позволяет не перегреваться и не замерзать.

Таблица № 2.

№ п/п

Название планет

Температура на планетах (градусы по С)

Вывод

1.

Меркурий

Нет атмосферы

Воздушная оболочка Земли очень важна для сохранения и поддержания жизни. В ней содержится кислород, которым дышат все живые организмы, и углекислый газ, необходимый для питания растений.

Озоновый слой атмосферы задерживает опасные для организмов излучения из космоса.

Атмосфера, как одеяло, защищает Землю от сильного охлаждения в ночное время.

2.

Венера

Атмосфера состоит из углекислого газа

3.

Земля

Атмосфера состоит из азота, кислорода, углекислого газа

4.

Марс

Разряженная атмосфера из углекислого газа

5.

6.

7.

8.

9.

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

Плутон

Атмосфера из водорода

Первая содержит сравнение температуры на планетах Солнечной системы, вторая – наличие и состав атмосферы на этих планетах.

По окончанию вашей самостоятельной работы выберите вопрос из цикла «Проверьте свои знания для своего ответа.

(Имеется возможность выбора, с учетом индивидуальных возможностей и способностей ребенка)

(В это время записываю на доске варианты домашнего задания)

По мере готовности ответов, дети доказывают уникальность планеты Земля.

Делаю обобщение причин уникальности и записываю на доске:

  1. Существование жизни

  2. Наличие воды

  3. Наличие атмосферы (кислород)

  4. Оптимальная температура

Далее включаю аудиокассету «Шум дождя, пение птиц и музыка».

- На какой-то другой планете можно ли услышать эти прекрасные звуки?

- Конечно, нет! И нет!

- Только на планете земля! И в этом еще одна ее уникальность и неповторимость. Зачитываю отрывок из сказки «Подарки планете земля» (на фоне фонограммы при этом можно взять в руки глобус Земли)

Давным давно, около 5 млд. лет назад у матери Вселенной родилась дочь – назвали ее Земля. Ее отец – Космос на радостях устроил пир на весь мир и позвал в гости все Галактики и созвездия. Каждый, кто приходил посмотреть на красавицу Землю, приносил ей разные подарки. Созвездия дарили ей звезды, чтобы она могла смотреть на них по ночам и радоваться. Галактики подарили ей Млечный путь, который указывал ей дорогу в звездном мире. Отец Космос подарил ей Солнце, чтобы оно согревало Землю. Мать подарила ей Луну, чтобы она могла помечтать, глядя на нее. Фея Аква подарила ей чистую прохладную воду, чтобы ее не мучила жажда. Фея Аэра подарила ей прекрасное, почти невесомое бледно-голубое покрывало, которое сверху покрыло тонким слоем озона – чтобы он не пропускал слишком много ультрафиолетовых лучей. И хотя покрывало было очень тонкое, но оно согревало Землю и защищало его от метеоритов. Фея Нейча подарила Земле растения и животных. Украсила ее наряд цветами и бабочками. Все очень радовались, глядя на прекрасную землю.

(отрывок из сказки «Подарки Земле»

- А что же мы с вами можем подарить нашей удивительной и самой родной для нас планете, которую мы зовем «Земля»?

(Дети предлагают свои «подарки»: суть разговора сводится к вопросу охраны природы)

- Конечно же, свою любовь и бережное к ней отношение.

(Дети объясняют суть бережного отношения, читают стихи об охране природы, которые они приготовили к данному уроку)

(См. приложение к уроку)


Стихи об охране природы

х х х х х

Есть просто храм, есть храм науки,

А есть еще природы храм –

С?гами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чутким,

Не оскверняй ее – святынь

х х х х х

Я люблю тебя, большое время,

Но прошу – прислушайся ко мне.

Не убей последнего тайменя,

Пусть гуляет в темной глубине.

Не губите последнего болота,

Загнанного волка пощади,

Чтобы на земле осталось что-то,

От чего щемит в груди.

х х х х х

Если я сорву цветы, если ты сорвешь цветы,

Если все: и я, и ты, если мы сорвем цветы –

Опустеют все поляны и не будет красоты!

х х х х х

Без особой нужды, от скуки,

Если даже в лесу впервые,

Не ломай ты деревьям руки,

Ведь живые они, живые.

х х х х х

Человек – он ведь тоже природа,

Он ведь тоже закат и восход,

И четыре в нем времени года,

И особый в нем музыки ход…

х х х х х

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку, любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

х х х х х

Как много в нашем мире красоты,

Которой часто мы не замечаем,

Все потому, что каждый день встречаем

Ее давно знакомые черты.

Мы знаем, что красивы облака,

Река, цветы, лицо любимой мамы,

И Пушкина летящая строка,

И то, что человек красив делами.

Но есть еще другая красота,

Которая не кажется красивой,

К примеру, красота, крота.

- Крота? – Да-да!

Или пчелы трудолюбивой,

Или змеи, лягушки и жука,

Или другого странного «народа».

Не зря все бесконечные века

Его ваяла мудрая природа,

Вглядись в лицо любого существа –

И ты увидишь, как она права!

х х х х х

Люди – исполины, люди – великаны!

Есть у вас винтовки, сети и капканы,

Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,

И должно быть сердце, сердце человечье!


V. Домашнее задание (2 мин.)

Цель: провести инструктаж по выполнению домашнего задания. Создать ситуацию выбора предстоящей работы, заинтересованности и творческого подхода к выполнению задания, учитывая при этом индивидуальные возможности каждого ученика класса.

- Учитель. – Какая же работа вам предстоит дома? Очень интересная, поверьте мне, так как потребует от вас творческого подхода. Выберите по своему желанию одно из предложенных заданий и запишите его в дневник.

Запись на доске:

  1. Контрольная страничка, задания по выбору (репродуктивный уровень).

  2. Составить свои вопросы и предложить их своим одноклассникам (конструктивный уровень).

  3. Придумать увлекательное заочное путешествие на планету Земля (творческий уровень).


VI. Контрольно-оценочный (3 мин.)

Цель: определить уровень достижения цели урока, помочь детям осмыслить свои успехи на уроке и недоработки.

(Дети работают с листком «Мои успехи на уроке», отмечают символами:

V – знаю

? – есть затруднения, хотелось бы лучше

-- - не знаю, не умею, мне это сложно.

! Выставление оценок, моральное поощрение

«Мои успехи на уроке»

Я знаю:

- Что такое Вселенная?

- Что заполняет Вселенную?

- Благодаря кому мы имеем возможность знать о строении Вселенной?

- Известные нам планеты.

- Авторов гипотез о происхождении Земли и их взгляды.

Я умею:

- Планеты и звезды.

- Кометы и астероиды.

- Метеоры и метеориты.

- Взгляды Птолемея и Коперника.

- Гипотезы о происхождении планет.

Я могу доказать:

- Уникальность планеты Земля без объяснения причин уникальности.

- Уникальность планеты Земля, объяснив причины этой уникальности.

- Я могу правильно оформить свой ответ.

- Я умею работать с учебной книгой, таблицей, рисунками.

- Я умею внимательно слушать учителя и своих одноклассников.


VII. Рефлексия (2 мин.)

Рефлексия – это способность и умение видеть себя, свои действия, умение понимать себя. Это процесс познания человеком самого себя, своего внутреннего мира.

- Поэтому прислушаемся к себе, к своему внутреннему состоянию.

- Как вам работалось на уроке: было ли сложно, скучно, интересно?

- Вы довольны своей работой на уроке или наоборот вам хотелось бы лучшего?

- Было ли вам сложно, вы не успевали, или все нормально, все успевали?

- Что больше всего вам понравилось на уроке?

- Нам нужен был такой урок? Почему?

- Что вы узнали на этом уроке, чему научились?

- Хотелось бы услышать вашу самооценку.

- Спасибо вам за урок.

- И с каким же настроением вы покидаете мой класс?

- (Дети показывают светофорчики)

- Урок окончен, можете идти отдыхать.

Дадаць дакумент у свой блог ці на сайт

Падобныя:

План-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля» iconУрока природоведения в 5 классе на тему «Вселенная»
Так кто же установил, что в центре Вселенной Солнце, а не Земля, как думал Аристотель? (Аристарх Самосский)

План-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля» iconПлан-конспект открытого урока природоведения в 5 «Б» классе
В чем сходство между разными организмами? (В строении и работе внутренних органов, например, сердце имеют человек, собака, лягушка....

План-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля» iconПлан-конспект урока физики с применением эор в 10 классе по теме «Температура»
Сформировать понятие температуры, абсолютной температурной шкалы, абсолютного нуля температуры

План-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля» iconПлан-конспект урока с использованием эор
Тема и номер урока в теме: Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром(1 урок)

План-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля» iconКонспект урока-лекции в 10 классе по теме:«Алкины»
Урок изучения нового материала в виде лекции с использованием мультимедийного учебника. В ходе урока учащиеся работают с рабочим...

План-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля» iconКонспект урока литературы в 7 классе Программа по литературе
Конспект урока литературы в 7 классе (Программа по литературе под ред. Кутузова) в форме мастерской «Дальнобойное слово «Сказки»...

План-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля» iconКонспект урока по общей биологии в 11 классе по программе Сонина Н. И
Конспект урока по общей биологии в 11 классе по программе Сонина Н. И. «Целое больше суммы его частей» («Характеристика и разнообразие...

План-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля» iconКонспект урока географии в 10-м классе по теме "Китай"
Китая и её особенности – структуру, уровень развития, географию, направления развития

План-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля» iconКонспект урока географии в 10-м классе по теме "Китай"
Китая и её особенности – структуру, уровень развития, географию, направления развития

План-конспект Урока природоведения в 5 классе по теме «Уникальная планета Земля» iconПлан-конспект комбинированного урока по физическому воспитанию в 8 классе
Тема: «Игровые технологии, как средство реализации лично ориентированного подхода.»

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка