Рабочая программа хоровой класс (коллективное музицирование) на 2011-2012 учебный год составитель: учитель музыки горичева л. Е. Кострома 2011 Пояснительная записка Образовательная программа «Хоровой класс»

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия №28 города Костромы

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры музыкально-эстетических дисциплин протокол №____ от __________2011 г. Зав.кафедрой_______М.А. Самоловцева

УТВЕРЖДАЮ Директор гимназии №28 _________________С.Б. Лоскутова приказ № от___________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ХОРОВОЙ КЛАСС

(КОЛЛЕКТИВНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ)

НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД


СОСТАВИТЕЛЬ:

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ ГОРИЧЕВА Л.Е.


КОСТРОМА

2011

Пояснительная записка

Образовательная программа «Хоровой класс» имеет художественно-эстетическую направленность, является модифицированной и разработана на основе: Программы «Хоровой класс» (коллективное музицирование) под редакцией В.С.Попова. - М., 1988; Примерная программа для детских музыкальных школ и школ искусств. Министерство культуры Российской Федерации, научно-методический центр по художественному образованию. Москва, 2003 год.

Цель курса: развитие средствами хорового искусства общей музыкальной культуры детей в процессе творческого восприятия и исполнения музыкальных произведений, создание условий для развития творческого потенциала ребёнка.

Задачи:

Образовательные:

• 
  освоение знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;
  
• 
  освоение знаний о музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов;
  
• 
  формирование у учащихся основных вокально-хоровых навыков;
  
• 
  освоение знаний о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.
  

Развивающие:

• 
  развитие музыкально-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
  
• 
  развитие творческой активности;
  
• 
  расширение музыкально-художественного кругозора детей;
  
• 
  развитие у учащихся потребности в творческой деятельности.
  

Воспитательные:

• 
  формирование у детей интереса и любви к музыкальному искусству, как неотъемлемой части их общей духовной культуры, понимание народного, классического и современного музыкального творчества;
  
• 
  формирование навыков общения, слушательской и исполнительской культуры.
  

Отличительные особенности

Особенность программы «Хоровой класс (коллективное музицирование)» заключается в том, что она разработана для учащихся общеобразовательной школы. Искусство является одним из эффективных факторов развития творческого потенциала формирующейся личности. А коллективный характер, доступность, большая сила художественного воздействия, делают хоровое искусство наиболее универсальным средством приобщения подрастающего поколения к ценностям музыкальной культуры. Отличием данной программы от традиционной является выстраивание системы обучения хоровому пению учащихся гимназии с I-X классы, которая даёт положительные результаты. Настоящая программа отражает разнообразие хорового репертуара, его академическую направленность, различные методы и приёмы вокально-хорового обучения детей.

Программа рассчитана на 10 лет обучения с I по X класс. С I-IV классы по 2 академических часа в неделю (34 академические недели в году) согласно учебному плану: 1 час «Хоровой класс» и 1 час «Хоровая группа». С V-VII классы 3 часа в неделю:2 часа «Хоровой класс» (творческие коллективы) и 1 час «Хоровая группа». С VII-X классы 2 часа в неделю «Хоровой класс» (творческие коллективы).

Учебный план музыкально–эстетического отделения включает учебные предметы хоровой направленности: «Хоровой класс» и «Хоровая группа». Они взаимосвязаны, но в то же время имеются определённые различия в стратегии и тактике их реализации. В процессе освоения предмета «Хоровая группа» учащиеся приобретают знания по вокально-хоровой грамоте, осваивают и совершенствуют основные вокально-хоровые навыки, а педагог имеет возможность использовать индивидуальные и групповые формы деятельности и контроля учащихся. В группах ведётся тщательная, всесторонняя проработка музыкального материала. В процессе освоения предмета «Хоровой класс» знания, умения, навыки реализуются на более высоком уровне обучения - на материале хоровых сочинений различных стилей и жанров в процессе музицирования коллективом.

Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в форме группового занятия (хор-класс, репетиция хорового коллектива) педагога с учениками. В содержание урока входит:

• 
  вокально-певческие упражнения -10 минут
  
• 
  знакомство и разучивание нового музыкального материала – 15 минут
  
• 
  техническое совершенствование музыкального материала -10 минут
  
• 
  концертное исполнение музыкальных произведений -5 минут
  

Участие хоровых коллективов во внеклассной деятельности, концертная деятельность предполагает и др. формы уроков:

• 
  урок-концерт;
  
• 
  тематический концерт;
  
• 
  индивидуальные занятия с солистами и ансамблями.
  

Содержание предметов «Хоровой класс» и «Хоровая группа» конкретизируется в репертуаре. Именно репертуар является «стержнем» творческой деятельности хоровых коллективов, он определяет вокально-хоровые навыки, разнообразные формы деятельности и методы обучения. Представленный в Программе репертуар, а также учебно-тренировочный материал, является примерным. Руководитель хора сам осуществляет отбор хоровых произведений, учитывая возрастные особенности детей, художественную ценность произведения, а также уровень его технической сложности.

Составление Репертуарных планов хоровых коллективов ведётся с учётом не только учебной целесообразности, но и позволяет участвовать творческим коллективам в конкурсах и фестивалях различных уровней. Включение в репертуар разнообразных по тематике, жанрам, стилистическим особенностям, формам произведений способствует творческому росту хорового коллектива. Количество освоенного в течение года музыкального материала зависит от уровня сложности произведений и степени подготовленности учащихся.


В основе реализации концепции программы лежат следующие принципы:

1. 
   Обучение всех детей без отбора в условиях общеобразовательной школы.
   
2. 
   Методика вокальной работы с детьми строится на понимании физиологических механизмов звукообразования в различных голосовых регистрах и позволяет педагогу произвольно управлять творческим процессом;
   
3. 
   Основу учебного репертуара составляют высокохудожественные произведения композиторов-классиков, фольклор, произведения современных композиторов.
   
4. 
   Доступность содержания материала в соответствии с возрастными особенностями обучения детей, тщательный подбор музыкального материала для каждой ступени.
   
5. 
   Интеграция предметов музыкально-эстетического цикла.
   
6. 
   Преемственность в обучении и воспитании;
   
7. 
   Последовательность и систематичность изложения материала;
   
8. 
   Сбалансированное сочетание разнообразных форм и видов деятельности; единство художественного и технического развития учащихся;
   
9. 
   Оптимальное сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм организации педагогического процесса.
   

Предмет «хоровой класс» имеет глубокие интеграционные связи со всеми предметами эстетического цикла (слушание музыки, сольфеджио, музыкальный инструмент, хореография) и гуманитарными дисциплинами: литературой, русским и иностранными языками, историей. Особенно ценно, что эти связи постоянны, устойчивы и регулярны.

Поскольку в реализации программы «Хоровой класс» участвуют все дети, деятельность преподавателя, учащихся и родителей строится на принципах сотрудничества, взаимопонимания, активности сторон.

Совместная деятельность преподавателя и родителей:

• 
  по совместному планированию и организации концертной деятельности, конкурсов;
  
• 
  по организации поездок на конкурсы и концерты;
  
• 
  по изучению и диагностике учащихся и родителей;
  
• 
  по индивидуальной работе педагога с родителями учащихся.
  

В работе используются методы вокально-хорового воспитания детей:

• 
  концентрический;
  
• 
  фонетический метод показа и подражания;
  
• 
  объяснительно-иллюстративный.
  

Основными видами контроля успеваемости являются:

• 
  текущий контроль успеваемости учащегося;
  
• 
  промежуточная аттестация;
  
• 
  итоговая аттестация.
  

Показателем эффективности любого процесса служит конечный результат. Система оценки и контроля над процессом развития ученика позволяет анализировать рост навыков, темпы развития ученика, объём проделанной работы. Каждый из видов контроля имеет свои цели, задачи, формы.

Текущий контроль - наиболее оперативная проверка результатов; направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, отметки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются:

• 
  отношение ребенка к занятиям, его старание и прилежание;
  
• 
  степень освоения музыкального материала, вокально - хоровых умений;
  

На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные отметки.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.

Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются зачеты (сдача партий): индивидуальный опрос, пение в ансамбле. Каждая форма проверки может быть как дифференцированной (с оценкой), так и недифференцированной.

Итоговая аттестация определяет уровень и качество владения полным комплексом музыкальных, технических и художественных навыков (отчётные концерты, конкурсы, фестивали).

Итоговая оценка по предмету фиксируется в свидетельстве об окончании курса и выводится как среднеарифметическая путем суммирования годовых отметок за предыдущие годы обучения.


Учебно – тематические планы

Хоровой класс (коллективное музицирование)

Хоровой класс

Первый и второй классы

Содержание и виды работ	Общее кол-во часов	Теория	Практика
Подготовительные невокальные упражнения (музыкальная гимнастика) Пение учебно-тренировочного материала Работа над произведениями Слушание музыки Хоровое сольфеджио Музыкально-дидактические игры Концертная деятельность Итого:	2 4 19 2 2 1 4 34	0,5 1 1 0,5 0,5 - 3,5	1,5 3 18 1,5 1,5 1 4 30,5

Хоровая группа

Первый и второй классы

Содержание и виды работ	Общее кол-во часов	Теория	Практика
Подготовительные невокальные упражнения (музыкальная гимнастика) Пение учебно-тренировочного материала Работа над произведениями Слушание музыки Хоровое сольфеджио Музыкально-дидактические игры Итого:	2 4 20 2 4 2 34	0,5 1 1 0,5 1 - 4	1,5 3 19 1,5 3 2 30

Хоровой класс

Третий и четвёртый класс

Содержание и виды работ	Общее кол-во часов	Теория	Практика
Подготовительные невокальные упражнения (музыкальная гимнастика) Пение учебно-тренировочного материала Работа над произведениями Слушание музыки Хоровое сольфеджио Музыкально-дидактические игры Концертная деятельность Итого:	1,5 4 19 2 2 0,5 5 34	0,5 1 1 0,5 0,5 - - 3,5	1 3 18 1,5 1,5 0,5 5 30,5