План научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы




НазваПлан научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы
старонка10/11
Дата канвертавання13.12.2012
Памер1.39 Mb.
ТыпПлан научно-методической работы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Учащиеся и воспитанники прогимназии

Хореографи-

ческая студия «Гюняш»

Шахмат-

ная студия

Вокально-хоровая студия

Спортивная секция баскетбол

Студия ИЗО и художественного труда«Радуга»

Студия английского языка

Студия вязания, шитья и вышивания для девочек «Цветная ниточка»


Попечительский совет, созданный при МОУ прогимназии №52 состоит из представителей педагогического состава, представителей от родителей, председателя Попечительского совета.

Члены Попечительского совета принимают участие в совершенствовании материально-технической базы, в развитии воспитательного процесса учреждения, в проведении праздников, спортивных соревнований; способствуют проведению инновационной образовательной работы, повышающей эффективность и качество образования, которая проводится через современные формы:

- методическую тему «Интегрирование инновационных технологий обучения и воспитания на основе преемственности дошкольного и начального школьного образования в условиях полиэтнического региона»;

- апробацию новых методик, учебно-методических комплектов, экспериментальную работу;

- внедрение здоровьесберегающих технологий.

В работе прогимназия руководствуется словами Л. Н. Толстого: «Важно не то место, что мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся».

  1. Концепция развития школы

5.1. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ ПРОГИМНАЗИИ 

Развитие прогимназии – это закономерное, позитивное изменение прогимназии (её целей, содержания, методов, форм организации) и её управляющей системы, приводящее к эффективному достижению качественно новых результатов образования, воспитания, сохранения здоровья и развития учащихся.

Стремление прогимназии к развитию реализуется через целенаправленный образовательный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства.

Программа развития прогимназии на 2011-2016 годы является концептуальной и организационной основой образования, определяющей стратегию развития прогимназии как общеобразовательного учреждения. Программа определяет цели, задачи, приоритетные направления развития образования и воспитания подрастающего поколения. Приоритетной идеей образовательной программы нашей прогимназии является формирование на основе системной организации образовательного процесса:

ЛИЧНОСТИ, СПОСОБНОЙ К САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В ПОСТОЯННО ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ, ОТЛИЧАЮЩЕЙСЯ ГУМАНИСТИЧЕСКИМ ВИДЕНИЕМ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.

Определяя приоритеты управления образовательной программой, мы исходим из понимания образовательного процесса как организованной совместной деятельности педагогов, воспитанников и учащихся, родителей по достижению оптимальных для каждого ребёнка результатов обучения, воспитания, развития.

Педагоги нашей прогимназии убеждены, что в управлении образовательным процессом должны реализовываться следующие принципы:

  • создаваться условия, сохраняющие здоровье дошкольников и младших школьников и обеспечивающие развитие и саморазвитие личности каждого ребёнка и педагога в соответствии с индивидуальными потребностями, потребностями прогимназии и общества в целом;

  • осуществляться взаимодействие участников процесса обучения в рамках сотрудничества, сотворчества, взаимоуважения;

  • формироваться положительная мотивация учебной и педагогической деятельности.

Реализация Программы развития предполагает широкое взаимодействие всех участников образовательного процесса: родителей, дошкольников и младших школьников и педагогов, а также тесное сотрудничество с Министерством образования и науки РД.

Авторитет прогимназии в республике стабильно высок. Этому способствует высокое качество знаний учащихся и воспитанников.

В условиях инновационного режима идет активный процесс личностного самоопределения как учащихся, так и педагогов.

Разрабатывая и реализуя программу «Одаренные дети» мы столкнулись с проблемой обучения, т.к. спектр индивидуальных различий среди одаренных детей чрезвычайно широк. Изучение этой проблемы и желание помочь, поддержать, а также не потерять ни одного одаренного ребенка, привели нас к созданию широкого спектра различных программ, которые успешно применяются в нашей прогимназии.

Среди программ обучения, составляемых и постоянно обновляемых нашими учителями, можно выделить:

  • программы, адаптированные на повышенный уровень обученности;

  • программы, адаптированные на развитие творческих способностей учащихся;

  • развивающие программы;

  • авторские программы по английскому языку;

  • программы по дополнительному образованию.

Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого- педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, установки. На развитие этого и направлена деятельность методических служб. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования.

По отношению к педагогу научно – методическая работа выполняет ряд важных функций. Прежде всего, это функции адаптации и социализации. Так, благодаря активному участию в научно – методической работе учителя и воспитатели приобретают и закрепляют за собой определенный статус в прогимназии. Научно – методическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большое удовлетворение от работы.

При переходе прогимназии на качественно новый уровень развития: обучение учителей становится более актуальной.

Изменилась позиция и роль руководителя прогимназии. Главным для нашего директора стало соучаствовать во всех начинаниях и изменениях, быстро реагировать на инновационные процессы, проектировать продвижение коллектива, критически оценивать происходящее, принимать ответственные решения, координировать усилия всех служб.

Поэтому в прогимназии происходят изменения в управлении – возникли новые формы и структуры, разработана система управления научно – методической работой, в которой четко распределены функции управления.

Приобщение талантливых и способных ребят к научно-исследовательской работе, разработке проектов, выполнению творческих работ позволяет создать благоприятные условия для самообразования и профессиональной ориентации. Научно-исследовательская деятельность – процесс совместной деятельности учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и объективно новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию. Естественно, научно – исследовательская работа не может носить массовый характер и проводится с наиболее увлеченными, способными и подготовленными ребятами. Задача этой работы – подготовить ребят к исследовательской работе, сформировать социально – активную жизненную позицию. Научно – исследовательская деятельность направлена на образование, воспитание и развитие учащихся, стимулирование у ребенка познавательной активности, индивидуальных творческих задатков, формирование логического, научного мышления.

5.2.   Концептуальная модель развития прогимназии

Социальная миссия прогимназии

Социально-педагогическая миссия прогимназии состоит в удовлетворении образовательных потребностей жителей республики; обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы и всех субъектов образовательного процесса творческих, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, здоровых и адаптивных к любым изменениям в окружающей среде (социальной, природной), адекватно оценивающих свои способности и возможности в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.

Миссия прогимназии также и в том, чтобы показать, как можно формировать социально успешную личность (как среди учащихся, так и среди педагогов), на основе выявления каждым субъектом образовательного процесса своих уникальных смыслов жизнедеятельности и развития, а не следования готовым “престижным” социальным сценариям.

МИССИЯ ПРОГИМНАЗИИ:

 

ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА ПРОГИМНАЗИИ:

ВЫСОКООБРАЗОВАННАЯ, НРАВСТВЕННО-УРАВНОВЕШЕННАЯ ЛИЧНОСТЬ, СПОСОБНАЯ К ТВОРЧЕСТВУ, ИССЛЕДОВАНИЮ, ПОЗНАНИЮ;

ЛИЧНОСТЬ, СПОСОБНАЯ К САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В ПОСТОЯННО ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ, ОТЛИЧАЮЩАЯСЯ ГУМАНИСТИЧЕСКИМ ВИДЕНИЕМ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.

ОБРАЗ ПРОГИМНАЗИИ:

ПРОГИМНАЗИЯ, ГДЕ ДЕТИ С РАДОСТЬЮ ОТДАЮТСЯ ТВОРЧЕСТВУ, ИССЛЕДОВАНИЮ, ПОЗНАНИЮ.

ШКОЛА, ГДЕ ДЕТИ УЧАТСЯ ЖИТЬ АКТИВНО И ДОСТОЙНО, РАЗВИВАЮТ И РЕАЛИЗУЮТ СВОИ СПОСОБНОСТИ.

 

Базовые ценности школы

В своей деятельности прогимназия основывается на следующей совокупности ценностей, которые являются этической базой, основаниями для ее развития:

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя гражданином  России, жителем республики Дагестан и хранителем её исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития.   Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность прогимназии:

-         осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

-         доверие и уважение друг к другу воспитанников, учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы;

-         стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

-         стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

-         атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;

-         безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы.

 

Концептуальная модель компетентностей педагога прогимназии

Настоящий педагог нашей прогимназии должен обладать такими качествами, как:

-       наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

-       способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

-       способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

-       стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

-       наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

-       наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

-       готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

-       освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

-       принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

-       наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

-       сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

-       осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Основные направления развития воспитательной системы прогимназии

В качестве основных направлений своего развития прогимназия выделяет следующие:

-       создание условий для полноценной культурной коммуникации между всеми субъектами педагогического процесса прогимназии;

-       обеспечение каждому учащемуся прогимназии максимально комфортных условий для раскрытия его индивидуально-личностного потенциала при одновременно высоком уровне гарантий его социальной адаптации в ходе образовательного процесса, а также его прав, свобод, жизни и здоровья в ходе обучения в школе;

-       создание условий для формирования и развития у учащихся школы сознания причастности к культурно-историческому наследию России и Дагестана, позиции активного субъекта его сохранения, преобразования и развития;

-       достижение уровня достаточности и нормативной полноты материально-технического и ресурсного обеспечения образовательного процесса.

Наиболее перспективным направлением развития воспитательной системы прогимназии представляется в настоящее время и в ближайшем будущем разработка и внедрение в общеобразовательный процесс интегрированных (синтетических) учебных программ дополнительного образования, что не только поднимет качество образования, но и позволит уменьшить высокую учебную нагрузку учащихся и педагогов.

Причем представляется, что интеграция в прогимназии может проводиться как по уже ставшим традиционными в школах направлениям, так и новым, нетрадиционным.

Задача педагогов прогимназии – воспитать учащегося, обладающего следующими качествами:

-       готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;

-       наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;

-       способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

-       коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

-       высокая познавательная мотивация,

-       совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни,   умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

-  адекватная самооценка( внутренняя гармония и самоконтроль)

-  стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала)

 

6. ИНСТРУМЕНТАРИЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

6.1. Основные цели и задачи Программы с указанием сроков и этапов ее реализации, а также целевых индикаторов и показателей

Основной стратегической целью Программы является обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества в качественном образовании путем обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ и создания психолого – педагогических, социальных условий для развития индивидуальных способностей ребёнка, обеспечивающих успешное освоение программ образования, овладения социальными навыками общения в условиях многонациональной, поликонфессионной республики

Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие стратегические задачи:

- создание условий для сохранения здоровья учащихся и воспитанников;

-       совершенствование содержания и технологий образования;

-       развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;

-       повышение эффективности управления.

Каждая из задач Программы носит комплексный характер и направлена на реализацию нескольких приоритетных направлений развития прогимназии, в том числе:

-       развитие системы непрерывного образования (обеспечивается главным образом в рамках сотрудничества детский сад - начальная школа);

-       обеспечение доступности качественного начального общего образования (решается в рамках задач по совершенствованию содержания и технологий образования, развитию системы обеспечения качества образовательных услуг, повышению эффективности управления прогимназией);

-       повышение инвестиционной привлекательности прогимназии, формирование эффективного рынка дополнительных образовательных услуг и переход на принципы подушевого финансирования (обеспечиваются в рамках задач по повышению эффективности управления и совершенствованию экономических механизмов в сфере образования).

Достижение стратегической цели и решение стратегических задач Программы обеспечиваются за счет реализации программных мероприятий.

Создание условий для сохранения здоровья учащихся обеспечивается через внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, использование нетрадиционных форм проведения уроков физкультуры, закупку спортивного инвентаря, организацию спортивных площадок, развитие дополнительного образования, позволяющего детям с разными способностями и наклонностями себя реализовывать в спорте, соблюдения норм СанПин 2.4.1.2660-10 при организации образовательного процесса.

Совершенствование содержания и технологий образования

Решение стратегической задачи совершенствования содержания и технологий образования в МОУ прогимназии №52 обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

-расширение и развитие системы образования детей старшего дошкольного возраста «Школы раннего интеллектуального развития» в рамках дополнительного образования;

-оптимизация нагрузки учащихся и расширение возможностей дополнительного образования детей;

-внедрение новых государственных образовательных стандартов начального общего образования;

-внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.

Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг

Решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества образования достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

-участие в совершенствование системы оценки деятельности образовательных учреждений и организаций с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;

-развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности образовательных учреждений, в том числе с привлечением общественности и профессиональных объединений;

-участие в совершенствовании государственной аттестации научных и научно-педагогических кадров с целью повышения качества и результативности системы подготовки кадров высшей квалификации и обеспечения воспроизводства и развития кадрового потенциала образования и науки.

Повышение эффективности управления в системе образования

Решение стратегической задачи повышения эффективности управления образовательным учреждением обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

-организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности в сфере образования, совершенствования информационного обмена и распространения эффективных решений;

-совершенствование системы управления образованием на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в рамках единого образовательного пространства.

Система внешних связей прогимназии

Органичное включение прогимназии в реализацию Программы развития воспитательной системы требует расширения и углубления системы внешних связей прогимназии. Учреждение может использовать потенциал внешних связей для:

- обновления технологий и содержания дополнительного образования;

- повышения квалификации педагогов;

- проектирования новых образовательных и учебных программ ДО;

- развития системы аттестации учителей и учащихся и учета их достижений;

Участвуя в проектах Программы, прогимназия активно реализует такие формы внешних связей, как:

- проведение совместных семинаров, конференций, симпозиумов;

- участие педагогов школы в республиканских и российских конференциях и проектах;

- привлечение специалистов иных образовательных учреждений к работе по развитию образовательной системы школы;

- постоянное участие учащихся и педагогов в конкурсах и соревнованиях различного уровня.

Наша прогимназия имеет договоры, предусматривающие практику педагогов начальных классов, преподавателей английского языка, воспитателей, логопедов, с ДГУ.

Основные принципы развития системы управления прогимназией

Принципами, непосредственно лежащими в основе деятельности системы управления прогимназией, являются:

-       коллегиальность в управлении в сочетании с единоначалием и персональной ответственностью каждого члена педагогического коллектива;

-       солидарность в управлении, означающая осознание всеми членами педагогического коллектива общности и единства целей, стоящих перед ними;

-       создание максимальной творческой свободы в рамках основных звеньев программы управления;

-       постоянное согласование в ходе управления интересов основных субъектов педагогического процесса;

-       непрерывное моральное и материальное стимулирование творчески работающих учителей и учащихся;

-       принцип “ответственного участия” в процессе принятия решений.

На основе указанных принципов в дальнейшем предполагается подумать о расширении прав учащихся и родителей в управлении прогимназией.

Учитывая содержание указанных принципов, базовая схема управления прогимназией может выглядеть следующим образом:

-       делегирование управленческих функций членам педагогического коллектива, способным нести ответственность за реализацию отдельных аспектов управленческой деятельности;

-       осуществление психолого-педагогического контроля за деятельностью учреждения в условиях гласности и открытости;

-       создание педагогического мониторинга на компьютерной основе;

-       развитие самоуправления педагогов и родителей учащихся в условиях повышенной ответственности за результаты работы образовательного учреждения;

-       реализация рыночных отношений через систему дополнительных платных образовательных услуг, необходимых для совершенствования педагогических результатов работы прогимназии, заключающихся в достижении учащимися высокого уровня образованности и социальной компетентности.

Финансовый план реализации Программы развития прогимназии. Сроки и этапы реализации Программы

Сроки реализации Программы - 2011 - 2016 годы.

На первом подготовительном этапе реализации Программы (2011 – 2012 годы) предусмотрено проведение работ, связанных с разработкой моделей развития прогимназии по отдельным направлениям, их апробацией, а также с продолжением преобразований и экспериментов.

На втором этапе (2013 - 2014 годы) приоритет отдается осуществлению мероприятий, которые предполагают закупку оборудования, инвестиции (модернизацию материальной инфраструктуры образования и другие высокозатратные работы), а также методическое, кадровое, информационное обеспечение мероприятий Программы, направленных на решение задач развития системы образования.

На третьем этапе (2015-2016 год) предусмотрена реализация мероприятий, направленных в основном на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах.

На каждом из этапов планируется изменение показателей, характеризующих ход реализации Программы по годам и влияние программных мероприятий на состояние системы образования в прогимназии.

В результате реализации Программы будет обеспечено выравнивание доступа к получению качественного образования всех уровней за счет введения образования для детей старшего дошкольного возраста, создания системы оценки качества образования.

Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы

Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.

При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

-       повышение качества начального общего образования:

  1. выравнивание возможностей учащихся (увеличение количества детей в возрасте 5-6 лет, получающих дошкольное образование в соответствии с практикой развитых стран, уменьшение количества неуспевающих и второгодников в начальной школе);

  2. повышение функциональной грамотности учащихся прогимназии (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);

-       улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования:

  1. расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами населения (увеличение количества учащихся в возрасте до 11 лет, обучающихся по программам дополнительного образования);

-       обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования прогимназии, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);

-       расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образование: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (попечительские, управляющие общественные советы).

Развитие материально-технической базы образовательных учреждений будет осуществляться в соответствии с системой стандартов проживания и нормативами их обеспечения в области образования.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Падобныя:

План научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы iconПлан работы методического совета школы на 2011/2012 учебный год
Согласование плана методической работы школы, планов работы шмо на 2011/2012 учебный год в соответствии с Программой развития школы,...

План научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы iconАнализ реализации содержания научно-методической и исследовательской работы в моу новомалыклинской нош в 2011-2012 учебном год
...

План научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы iconПлан работы отдела информатизации образования моудпос «Учебно-методический центр» на 2007 2008 учебный год №
Повышение научно-методического уровня и квалификации сотрудников отдела информатизации образования умц

План научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы iconАнализ методической работы школы за 2011-2012 учебный год
Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать...

План научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы iconПлан работы журнал учета работы Данные об участниках (Ф. И. О., год рождения, дом адрес, контактный телефон, место учебы, работы) Состав совета

План научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы iconА. Н. Романов Председатель Научно-методического совета проф
Ректор акад. А. Н. Романов Председатель Научно-методического совета проф. Д. М. Дайитбегов

План научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы iconАнализ работы методического объединения иностранных языков за 2008-2009 учебный год
Деятельность методического объединения иностранных языков моу гимназия №41 в 2008-2009 учебном году велась согласно перспективному...

План научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы iconПлан работы моу всош по программе «Школа без наркотиков» Содержание работы
Провести совещание учителей школы с целью ознакомления с программой и планом работы по программе

План научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы iconПлан работы школьного музея Истории Военно-Морского флота России на 2011/2012 учебный год №
Совещание с приглашением администрации школы, представителей Совета ветеранов по вопросу «Перспективы работы музея по военно-патриотическому...

План научно-методической работы. План работы научно-методического совета школы iconПлан метадычнай работы
Актуалізацыя ключавых кампетэнцый у сістэме міжкурсавой работы з педагагічнымі кадрамі школы

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка