Примерная программа дисциплины




НазваПримерная программа дисциплины
старонка1/3
Дата канвертавання16.11.2012
Памер279.04 Kb.
ТыпПримерная программа
  1   2   3

Министерство образования Российской Федерации

Одобрена Экспертным Советом по естественнонаучному образованию

Председатель

А.Д.Гладун

УТВЕРЖДАЮ

Начальник Управления образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования

Г.К.Шестаков

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

Программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по соответствующим направлениям.

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена в соответствии с “Требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу “Общие математические и естественнонаучные дисциплины” в Государственных образовательных стандартах второго поколения”, утвержденными Минобразования России 21.02.2000 г. На изучение дисциплины отводится от 100 до 300 часов трудоемкости в течение одного или двух семестров.

Учебная дисциплина “Концепции современного естествознания” (КСЕ) является обязательным компонентом в подготовке бакалавров и специалистов по гуманитарным направлениям. Это принципиально новая общеобразовательная дисциплина из цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин. Основное назначение КСЕ – повышение общекультурного статуса через ознакомление с естественнонаучной культурой и уровня эрудиции в области современного естествознания, достижение высокого и устойчивого уровня профессионализма через фундаментализацию естественнонаучного образования.… Исходя из этого, в содержании данной дисциплины нежелателен крен в сторону исторических и философско-методологических аспектов естественнонаучного знания. Вместе с тем значимость этих вопросов может быть отражена в некоторых дисциплинах по выбору, которые входят в национально-региональный (вузовский) компонент цикла (его объем 150 часов), предусмотренный Требованиями.

Общий замысел программы состоит в том, чтобы представить естествознание как феномен мировой культуры. Эта цель подразумевает изложение не только технических и технологических приложений естественных наук, но, прежде всего, представлений о классической и неклассической стратегиях мышления. Эти стратегии исторически формировались благодаря изучению природы, но сейчас их следует рассматривать как достояние единой мировой культуры. Оно состоит в том, что благодаря становлению стратегий естественнонаучного мышления человечество обрело дар понимания природы и одновременного осознания значимости мысленной позиции исследователя для получения того или иного знания.

Данная программа составлена с трансдисциплинарных позиций, позволяющих установить единство естественных наук в целях построения концептуального каркаса целостной естественнонаучной картины мира (ЕНКМ). Структура программы подчинена изложению некоторых ведущих трансдисциплинарных естественнонаучных идей, в которых отражается квинтэссенция современных представлений о природе, не зависящих от области научной специализации естествоиспытателя. Различия между предметами и методами исследования физики, химии и биологии, приводящие к дисциплинарной интерпретации общих естественнонаучных концепций, учитываются в их изложении.

Концепция формирования содержания данной программы дисциплины КСЕ сводится к следующему:

  1. Естествознание рассматривается как самостоятельная наука со своим предметом и методами исследования.

  2. В естествознании существуют сквозные специфически- естественнонаучные идеи и принципы, отличные от общеметодологических и частнодисциплинарных.

  3. Естествознание является одним из центров роста и объединения мировой культуры.

Основной массив содержания программы подразделяется на классическую и неклассическую версии естественнонаучной картины мира. В каждую из них включены ведущие частнодисциплинарные концептуальные представления отдельных естественных наук, упорядоченные в соответствии с общепринятой иерархией уровней фундаментальности данных наук (физика – химия – биология). При этом по возможности прослеживается генезис данных концепций, т.е. обращается внимание на их происхождение из одной или нескольких исходных трансдисциплинарных идей. Наиболее разработанной в этом плане является физика, поэтому соответствующий материал представлен достаточно детально. В силу незавершенности в настоящее время построения теоретической биологии и ее трансдисциплинарного анализа, в данной программе биологические концепции рассматриваются менее подробно.

Определенным препятствием к реализации трансдисциплинарного подхода к построению данной программы является концептуальная и терминологическая несогласованность между естественными науками. Вместе с тем, не ставя целью систематически излагать содержание естественнонаучных представлений и теорий, его можно преодолеть, если целый ряд вопросов химии и биологии, имеющих бесспорную самостоятельную значимость в этих науках, рассматривать в качестве примеров, иллюстрирующих междисциплинарные отношения между естественными науками. На этом основании особое внимание в содержании программы уделено тем проблемам, в интерпретации которых явно прослеживается влияние фундаментальных концепций физики, сформулированных в настоящее время наиболее определенно. По усмотрению лектора перечень подобных проблем может быть дополнен.

В отдельный раздел выделено эволюционное естествознание, в котором заметно снижен уровень концептуальности изложения, что вызвано целым рядом причин. Прежде всего, к ним относится отсутствие сегодня общепризнанной универсальной теории эволюции и трудности в последовательном сопряжении моделей эволюции отдельных природных объектов с фундаментальными представлениями теории открытых систем и диссипативных структур. Все они находятся в стадии бурного роста и разрешение подобных проблем, а тем более их включение в образование станет возможно после оформления синергетики в самостоятельную науку. На этом основании применительно к эволюционному разделу принят описательно-объектный стиль изложения.

К необходимым элементам курса КСЕ помимо изучения теоретического материала при любой форме получения образования (очной, дистантной и т.д.) относятся семинарские занятия. Их целью является не только активизация материала, но и стимулирование самостоятельных размышлений о происходящем в природе. Тематику семинарских занятий не следует сводить к повторению названий разделов и пунктов программы. Она также может учитывать специфику будущей профессиональной деятельности студентов, поэтому целесообразно, чтобы ее формировал лектор с учетом всех конкретных обстоятельств.

Полнота естественнонаучного цикла в соответствии с Требованиями обеспечивается введением дисциплин по выбору студента. В качестве примерного перечня элективных курсов, дополняющих основную дисциплину КСЕ, рекомендуются следующие:

  1. Природа и человек. Природа человека.

  2. Информационный подход к описанию сложных природных систем.

  3. Языки общения с природой.

  4. История естествознания.

  5. Очерки естественнонаучных исследований, удостоенных Нобелевской премии.

  6. Фундаментальные идеи современной физики.

  7. Достижения современной химии.

  8. Биология сегодня: успехи и поиски.

  9. Естествознание и экология.

  10. Вклад естествознания в развитие цивилизации

  11. Естествознание как феномен мировой культуры

Цели изучения дисциплины

- понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, ее связей с особенностями мышления,

- формирование представлений о ключевых особенностях стратегий естественнонаучного мышления;

- понимание сущности трансдисциплинарных идей и важнейших естественнонаучных концепций, определяющих облик современного естествознания

- формирование представлений о естественнонаучной картине мира (ЕНКМ) как глобальной модели природы, отражающей целостность и многообразие естественного мира;

- осознание проблем экологии и общества в их связи с основными концепциями естествознания;

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ, ПОЛУЧЕННЫМ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ КУРСА, В СООТВЕТСТВИИ С ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СТАНДАРТАМИ (2000 г.)

В результате освоения курса "Концепции современного естествознания" студент должен иметь понятие:

- об основных этапах развития естествознания, особенностях современного естествознания;

- ньютоновской и эволюционной парадигмах;

- концепции пространства и времени;

- принципах симметрии и законах сохранения;

- состоянии в естествознании;

- концептуальной и континуальной традициях в описании природы;

- динамических и статистических закономерностях в естествознании;

- соотношении порядка и беспорядка в природе, упорядоченности строения физических объектов, переходах из упорядоченных в неупорядоченные состояния и наоборот;

- самоорганизации в живой и неживой природе;

- иерархии структурных элементов материи от микро- до макро- и мегамира;

- взаимосвязях между физическими, химическими и биологическими процессами;

специфике живого, принципах эволюции, воспроизводства и развитии живых систем и их целостности в гомеостазе;

иерархичности, уровнях организации и функциональной ассимметрии живых систем;

- биологическом многообразии, его роли в сохранении устойчивости биосферы и принципах систематики;

- физиологических основах психологии, социального поведения, экологии и здоровья человека;

- взаимодействии организма и среды, сообществах организмов, экосистемах, принципах охраны природы и рационального природопользования;

- месте человека в эволюции Земли, о ноосфере и парадигме единой культуры.

Содержание программы

Введение. Цивилизационная значимость естественнонаучной культуры

Естественнонаучная культура как воплощение целостной системы представлений о мире, характеризующей уровень развития общества. Вклад естественнонаучной культуры в создание искусственной среды обитания человека (технические и технологические приложения естественнонаучного знания). Процесс изучения природы как средство духовного развития человека. Идейный вклад естествознания в развитие культуры мышления человечества. Естествознание как феномен общечеловеческой культуры

Раздел I. ПРИРОДА И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ

1. Человек и Природа

1.1. Мир природы как естественное окружение человека

Природа и человеческое общество как элементы реальности. Эмпирический уровень рассмотрения проблемы. Основные характеристики и закономерности окружающего мира: единство и многообразие природных объектов и явлений; индивидуальность и тождественность явлений; взаимосвязанность всего в природе; развитие во времени и в сложности; сочетание внутренней организованности и хаотичности окружающего мира. Человек как природный объект. Фактор активной деятельности человека и его влияние на Природу.

Человек как исследователь окружающего мира. Двуединство проблемы построения научной картины мира: человек познает природу, будучи ее неотъемлемой частью; природа в образе человека познает самое себя. Зависимость результатов познания от особенностей мышления.

1.2. Отражение действительности в науке

Наука и искусство. Специфика рационального познания, теоремы Геделя. Гуманитарные науки (человек на фоне природы) и естественнонаучное знание (природа на фоне человека). Интуиция в науке Художественные образы и научные понятия.

Научная картина мира - НКМ - как научный образ действительности. Общие представления о глобальной НКМ - гуманитарный и естественнонаучный срезы НКМ как проекции единой общечеловеческой культуры.

Межполушарная асимметрия человеческого мозга. Рациональное и образное мышление. Восприятие детального и глобального планов действительности. Алфавитная и иероглифическая письменности как прообразы способов кодирования информации в науке и искусстве. Проблема целостности мышления.

1.3. Классическая стратегия естественнонаучного мышления

Исторические корни классической стратегии естественнонаучного мышления (примитивные астрономические наблюдения). Демокрит, Коперник, Бэкон, Декарт, Ньютон и Максвелл как родоначальники классического мышления в естествознании. Суть классической стратегии естественнонаучного мышления: исследователь как сторонний наблюдатель, не признающий случайных событий. Принцип скрытых параметров объекта. Однозначный детерминизм и классическая логика. Точная предопределенность прогноза. Принципиальная контролируемость и устранимость воздействий. Наглядность и онтологизация как характерные черты классических представлений в естествознании. Характеристики системы как предмет классического исследования.

1.4. Неклассическая стратегия естественнонаучного мышления

Исторические корни неклассической стратегии естественнонаучного мышления (примитивная деятельность по поддержанию жизни и становление абстрактного мышления). Эпикур, Больцман, Планк, Бор, Гейзенберг как родоначальники неклассического мышления в естествознании. Суть неклассической стратегии естественнонаучного мышления: исследователь как взаимодействующий испытатель природы (участник), стохастический характер явлений природы. Вероятностный характер прогноза. Неклассическая логика и дополнительность. Принципиальная неконтролируемость и неустранимость воздействий; ограничения на минимальные воздействия. Принцип неопределенности. Потеря наглядности в неклассических представлениях. Состояние системы как предмет неклассического исследования. Проблема целостности и гармоничности мышления в аспекте естественнонаучного познания.

2. Трансдисциплинарные идеи в естествознании

2.1. Естествознание как трансдисциплинарная область научного знания.

Междисциплинарные и трансдисциплинарные отношения в области естественных наук. Инвариантность трансдисциплинарных идей по отношению к стратегиям мышления. Универсальность трансдисциплинарных идей в естествознании. Соотношение трансдисциплинарных идей и частнодисциплинарных концепций в естествознании. Зависимость концептуального уровня описания природы от стратегий естественнонаучного мышления.

2.2. Трансдисциплинарная идея модельности описания и иерархичности моделей Природы

Отличие художественных образов от научных моделей. Проблема онтологизации модельных представлений. Типология моделей в науке - материальные, абстрактные (теоретические конструкции, математические уравнения). Картина мира как модель. Адекватность Характеристики модели как средство описания реакций объекта на воздействия окружения. Необходимое количество параметров модели и разнообразие воздействия окружения.

2.3. Трансдисциплинарная идея единства объекта и его окружения

. Взаимоотношения объекта с окружающей средой - условие получения информации об объекте. Контекстуальный фактор в свойствах объекта. Условность выбора исследуемой системы. Понятие изолированного объекта и расширенной системы. Возможность обратных связей в системе “объект - окружение”. Принцип коэволюции объекта и окружения - существование согласованных механизмов динамики в системе “объект - окружение”.

2.4. Трансдисциплинарная идея целостности Природы

Целостность как фактор качественной определенности объекта. Невозможность сведения сущности объекта к совокупности отдельных самостоятельных элементов. Внутренняя структура объекта и устойчивость как проявления сложности.

Целостность живой природы и биосферы. Экосистемы. Проблемы экологии как результат нарушения целостности природы.

2.5. Трансдисциплинарная идея пространственно-временных отношений в Природе

Движение как перемещение в пространстве и как изменение. Отношения "раньше-позже" и "прошлое-будущее". Представления Аристотеля о двух типах движения и их отражение в современном естествознании. Внешнее и внутреннее время системы. Приборы для измерения времени. Системы летосчисления. Модели времени в естествознании. Длительность и возраст; динамика и эволюция. Движение как взаимосвязь пространственных и временных отношений. Расписание и хронология. Обратимые и необратимые процессы в неживой природе. Рождение, функционирование и гибель живых объектов.

2.6. Трансдисциплинарная идея экспериментальной достоверности

Взаимосвязь теории и эксперимента. Наблюдение, измерение и лабораторный эксперимент в естествознании. Реальные и мысленные эксперименты. Прямые и косвенные измерения. Смысл измерения и выбор эталона. Многократные измерения, понятие ансамбля. Единицы измерения и системы единиц. Основные и производные единицы измерения. Измерения длительности и перемещения как основа показаний приборов. Приборы с цифровой индикацией. Погрешности реальных измерений. Средние значения и отклонения от них.

Эксперимент как средство оценки качества теоретического знания. Соотношение наблюдаемого и действительного. Вклад Н. Коперника в формирование естественнонаучного взгляда на эксперимент. Проблема интерпретации эксперимента .

3. Панорама современной естественнонаучной картины мира (ЕНКМ)

3.1. Общие представления о ЕНКМ

ЕНКМ как естественнонаучный образ природы. Поиск объяснения событий и процессов в Природе. Причина как необходимость и как тенденция. Предписывающие и прогнозирующие теории.

Альтернатива и дополнительность как два типа отношений между противоположными характеристиками системы. Независимость альтернативных понятий и корреляция дополнительных характеристик объекта. Флуктуации и соотношения неопределенности.

Объективность научного знания как условие его адекватности объекту. Воспроизводимость теоретических и экспериментальных научных результатов.

3.2. Ретроспективный взгляд на ЕНКМ

Возникновение естественнонаучного метода (Фалес, Платон). Экспериментальные основания естествознания. Естествознание в эпоху Возрождения.

Две традиции описания материи. Первые атомисты (Левкипп и Демокрит). Механистическая картина мира и ее ограниченность. Идея непрерывности материи (Анаксагор, Аристотель, Декарт). Электродинамическая картина мира и ее ограниченность. Интегрирующая роль релятивистских представлений (Пуанкаре, Эйнштейн) в становлении целостной классической картины неживой природы. Интегрирующая роль классической термодинамики.

Фундаментальные парадигмы естествознания. От Парменида до Ньютона: развитие идеи поиска универсальных принципов, синтеза универсальных устойчивых категорий. Парадигма Ньютона как генеральная линия классического и неклассического естествознания. От Гераклита до Дарвина: развитие идеи изменчивости и необратимости, поиска противоречивых динамических начал. Парадигма Дарвина как генеральная линия эволюционного естествознания.

3.3. Панорама современного естествознания.

Современные представления о естественнонаучной реальности (Эйнштейн, Планк, Бор).

Различие между большим и малым в Природе. Неклассическая природа явлений в микромире. Постоянная Планка. Неклассическая природа тепловых явлений. Постоянная Больцмана. Связующая роль флуктуационных представлений в становлении целостной неклассической картины неживой природы . Роль статистической термодинамики.

Современные представления о живом. Становление эволюционных представлений. Универсальный эволюционизм и принципиальные изменения во взглядах на Природу. Идеи Пригожина и Моисеева.

Структурные уровни организации материи - элементарные частицы, атом, молекула, кристалл, макромир, мегамир; структурные уровни живой природы - клетки, ткани, органы, организмы, популяции, биосфера. Особенности классической и неклассической версий современной естественнонаучной картины мира

 

  1   2   3

Дадаць дакумент у свой блог ці на сайт

Падобныя:

Примерная программа дисциплины iconПримерная программа учебной дисциплины слушание музыки и музыкальная грамота
Примерная программа учебной дисциплины является частью примерной дополнительной предпрофессиональной образовательной программы в...

Примерная программа дисциплины iconПримерная программа наименование дисциплины генетика растений и животных
...

Примерная программа дисциплины iconПримерная программа учебной дисциплины " Основы философии" для средних специальных учебных заведений (Базовый уровень)
Примерная программа учебной дисциплины “Основы философии” для средних специальных учебных заведений (Базовый уровень). М-: Издательский...

Примерная программа дисциплины iconПримерная программа дисциплины
Цель дисциплины: расширение и углубление знаний о закономерностях развития литературного и культурного процесса, о специфике литературных...

Примерная программа дисциплины iconПримерная программа дисциплины
Байгузина Е. Н. – доцент кафедры Методики организации образовательного процесса нетипового вуза

Примерная программа дисциплины iconПримерная программа дисциплины социальное моделирование и программирование
Советом по социологии и социальной антропологии умо по классическому университетскому образованию

Примерная программа дисциплины iconПримерная программа Наименование дисциплины «История»
Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т ч и защите национальных интересов России

Примерная программа дисциплины iconПримерная программа наименование дисциплины ботаника рекомендуется по специальности 060301«Фармация»
Учебно-методическое объединение по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов росии

Примерная программа дисциплины iconУчебно-методический комплекс подготовлен: к э. н., ст преп. Васильева Татьяна Владимировна. Примерная программа дисциплины «Экономика России»
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Примерная программа дисциплины iconПримерная программа Наименование дисциплины «Социология предпринимательства»
«Социология предпринимательства» является дисциплиной по выбору вариативной части, VII семестр

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка