Конкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина




НазваКонкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина
урока (ФИО
Дата канвертавання04.11.2012
Памер120.08 Kb.
ТыпУрок

Конкурс «Учитель года – 2010», г. Гатчина





Аннотация урока





  1. Название конкурса «Учитель года - 2010».

  2. Тема урока: «Моря».

  3. Тип урока: «Урок открытия нового знания».

  4. Форма организации урока: групповая.

  5. Предмет: Окружающий мир.

  6. Класс: 2

  7. Автор урока (ФИО, должность): Шутова Марина Викторовна, учитель начальных классов.

  8. Образовательное учреждение: «Гатчинская средняя общеобразовательная школа №7»

  9. Краткое описание: групповая форма работы на уроке направлена на организацию познавательной деятельности учащихся, которая способствует взаимодействию учителя и учащихся в достижении запланированных целей урока; использование мультимедиа технологий во 2 классе предполагает активное включение учащихся в учебный процесс; электронный тест для проверки знаний, позволяет определить уровень успешного формирования ключевых компетенций учащихся на конкретном уроке.


Методическая справка

Тема: «Моря и острова» (2 урока)

В этой теме ребята впервые знакомятся с характеристикой окружающих сушу солёных водоёмов – морей, с островами и полуостровами. Необычность изучения темы состоит в том, что ребята самостоятельно формируют основные особенности морей на основе своих наблюдений и выполнения заданий.

Первая важная особенность морей, которую должны заметить ребята, состоит в том, что моря соединяются друг с другом. Школьники выполняют практическое задание, рассматривая иллюстрации к сказке о Дракоше-Водохлёбе по картинкам, и записывают первый вывод.

Сказка о Дракоше-Водохлёбе.

1. Жил-был огромный дракон, который больше всего на свете любил пить воду. Он постоянно пил все, что ему попадалось на пути. Только все звери привыкнуть ходить на водопой к озеру, Дракоша-Водохлеб тут как тут. Выпьет озеро – все звери опять мучаются от жажды.

2. Шло время. Почти вся вода кончилась. Засохли растения – наступил голод. Обиделись все животные и пошли за советом к мудрому льву. «Скажи нам, мудрый лев, что делать? Дракоша-Водохлеб все озера выпил. Нет нам больше жизни!».

3. Подумал лев и сказал: «Предложите ему выпить море. Все моря соединяются друг с другом и океаном, поэтому их нельзя выпить до дна. Сколько бы Дракоша не пил воды из моря, ее количество не уменьшится. Он выпьет столько, что лопнет и успокоится».

4. Так звери и сделали. Они сказали Дракоше-Водохлебу: «Что тебе каждый раз искать воду, иди на море да пей в свое удовольствие». Дракоша и пошел к морю. Пил он пил, пил, пил, пил… а вода не убавлялась. Но Дракоша был упрямым. В конце концов, шкура у Дракоши не выдержала и лопнула.

5. Шкуру Водохлебу, конечно, зашили, но больше так пить воду Дракоша не стал. Теперь ему и маленькой бочки на целые день хватит. Поэтому у всех зверей началась хорошая жизнь: воды вдоволь, растения хорошо растут, а из-за этого и пищи всем хватает. Живи счастливо!

Вторая важная особенность морей состоит в том, что уровень во всех морях одинаков. Ребята на опыте знакомятся с системой сообщающихся сосудов и учатся применять эти знания к характеристике морей.

Третью важную особенность морей – их солёность – ребята объясняют через признаки круговорота.

Энциклопедическая справка.

Полуострова – часть суши вдающиеся в море или озеро с трёх сторон окружённые водой. Самый большой полуостров – Аравия.

Острова – небольшие по сравнению с материками участки суши, окружённые со всех сторон водой. Размеры островов различны. Площадь самого большого острова – Гренландии – 2,2 млн кв.км. По происхождению острова делятся на три группы: материковые, вулканические и коралловые.

Материковые острова – участки суши, когда-то составляющие одно целое с материками, но отделившиеся от них вследствие опускания суши. Эти острова расположены на подводном основании материков. Среди материковых много больших, например Гренландия, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Великобритания, Новая Земля.

Вулканические острова – острова, возникшие в результате вулканических извержений на океанов и морей. Вулканические острова невелики, отличаются характерной формой, напоминающей форму вулкана. Особенно много вулканических островов в Тихом океане (Курильские, Гавайские и др.)

Коралловые острова – острова, образованные постройками коралловых полипов. Коралловые полипы живут большими скоплениями на глубине не более 50м. Прикрепляясь к твёрдому дну моря, постройки коралловых полипов нарастают вверх, распространяются в ширину, образуют вытянутые в длину рифы.

Море – часть океана, более или менее отделённая от него сушей. Моря делятся на внутренние и окраинные.

Внутренние моря глубоко вдаются в сушу, лежат внутри материков, соединяясь с океанами и между собой проливами, например Средиземное и Балтийское. Вода во внутренних морях отличается от воды океана по солёности и температуре: в морях жаркого пояса с сухим климатом повышенная солёность и повышенная температура. В морях умеренного пояса, принимающих в себя большой сток речных вод, солёность пониженная.

Окраинные моря располагаются по окраинам материков и неглубоко вдаются в сушу (Берингово, Охотское, Японское). Температура воды в окраинных морях мало отличается от воды океанов.


Урок: «Моря»

Методическая справка.

Проблемная ситуация этого урока создаётся в деятельности детей, где они сталкиваются с географическими объектами, названия и особенности которых не знают. Затруднение порождает мотивацию к усвоению новой информации.

Тип урока: «Урок открытия нового знания (работа в группах)»

Цель: «Знакомство с целостной картиной мира»

Задачи:

  1. Познакомить с характерными особенностями морей.

  2. Научить находить и показывать моря на карте.

  3. Познакомить с обитателями морей.

  4. Развивать познавательный интерес к изучению окружающего мира.

Знания, умения и навыки.

Минимум: к концу второго класса учащиеся должны знать характерные особенности морей, должны уметь находить и показывать по карте моря.

Минимакс: к концу урока каждый должен иметь представление о том, что такое море, уметь показывать на карте моря Баренцево, Средиземное, Чёрное, Балтийское, Карское, Лаптевых, Охотское, Берингово, Красное, Карибское.

Максимум: уметь классифицировать моря по разным свойствам, знакомство с обитателями морей.

Оборудование: макет из пластилина, проект «Моя страна» (начат на уроке «Что изображают на карте»), плакат «Моря», мультимедиа-проектор, интерактивная доска, компьютер, электронный тест, пульты для обратной связи.


Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

№ слайда

  1. Организационный момент




Здравствуйте, ребята. Всё ли готово у вас к уроку «окружающего мира»? Готовы ли вы к новым открытиям? Вспомним правила взаимодействия и пожелайте друг другу удачи. Я желаю вам и себе с интересом и удовольствием провести этот урок, узнать много нового и полезного.

равнины, горы, материки, реки, озера, океаны

Прочитайте. Распределите карточки с понятиями на две группы. Объясните.

СУША ВОДА


Что общего во всех этих понятиях?

Сегодня мы продолжаем разговор о географических объектах. Познакомимся с новым. Попробуем отнести его к одной из выделенных вами групп.

Прочитайте пословицу. Объясните.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Какое главное правило взаимодействия в группах нужно помнить?



Относятся к суше: равнины, горы, материки. Связаны с водой: реки, озера, океаны


Это географические объекты


Работать дружно



Слайд 2

Слайд 3


Слайд 4










  1. Актуализация знаний и постановка проблемы (работа в группах)




Лена с Мишей придумали игру. Задания этой игры у вас в конвертах. При выполнении заданий вам поможет карта, толковый словарик для объяснения понятий.

1группе: Обь, Лена, Амазонка. Покажите на карте Обь.

2 группе: Байкал, Ладожское, Виктория. Покажите на карте Ладожское.

3 группе: Индийский, Тихий, Северный Ледовитый. Покажите на карте Северный Ледовитый.

4 группе: Баренцево, Чёрное, Балтийское. Покажите на карте Балтийское.


Почему сразу вы не можете дать чёткий ответ на вопросы?

Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?

Тема нашего урока: «Моря»

Пожалуй, ни о чем на нашей планете не писалось в стихах и прозе больше, чем о море. Начиная с самых древнейших времен и до наших дней, человек не уставал воспевать безбрежную синь морей, лунные дорожки, отражающиеся в прозрачной воде, бесконечно бегущие волны и причудливые узоры легкой пены. И, тем не менее, море и сейчас – это море загадок.


Ответы групп.

1группа.

Обь, Лена, Амазонка- это реки. Относятся к воде.

Река – это водоем, имеет постоянный водоток. Для возникновения реки необходим наклон местности. Начало реки - исток. Течет по руслу, имеет правый и левый берег. Устье – место куда впадает. Вода в реках пресная.

Река Обь находится в Евразии, в части света Азии. Свое начало (исток) берет на территории России в горах, потом протекает по Западно – Сибирской равнине и впадает (устье) в Северный Ледовитый океан.

Выделили две группы: Обь и Лена текут по Азии, а Амазонка по Южной Америке.

2 группа.

Байкал, Ладожское, Виктория – это озера, относятся к воде.

Озеро – это замкнутая естественная впадина на поверхности суши, заполненная водой. У озер, как и у рек, есть берега. Нет только правого и левого берега. Если из озера вытекает река, оно называется проточным. Если из озера вода не вытекает, оно называется бессточным. В умеренном климате вода в озерах пресная. В жарком климате вода в озерах часто бывает соленой.

Озеро Ладожское находится в Евразии, части света Европа, на территории Ленинградской области. Это озеро с пресной водой.

Озера Ладожское и Байкал находятся в Евразии, а Виктория – в Африке.

3 группа

Индийский, Тихий, Северный Ледовитый – это океаны, относятся к воде.

Океаны – это огромные водоемы, заполненные соленой водой. Выделяют четыре океана. Еще Атлантический океан. Они омывают материки.

Северный Ледовитый океан омывает материки Северную Америку и Евразию. Он омывает север России.

4 группа.

Баренцево, Черное, Балтийское – мы считаем, что это моря, относятся к воде.

Что такое моря… (ответы могут быть самыми разными)


Мы ещё не обсуждали эти вопросы.


Мы думаем, что сегодня будем говорить о морях.




Слайд 5

  1. Совместное «открытие» знаний (работа в группах)




Задайте вопросы, которые мы используем при изучении географических объектов.


В конце урока вам будет предложен компьютерный тест. Ответы на задания теста прозвучат на уроке, поэтому успешно выполнить тест сможет только очень внимательный ученик. Оценку своих знаний и умений каждый из вас получит по результатам прохождения электронного теста.

На первый вопрос 4 группа уже дала ответ.


2. Отличительные особенности морей.


Сказка вам поможет определить первую особенность морей.

СКАЗКА

1. Жил-был огромный дракон, который больше всего на свете любил пить воду. Он постоянно пил все, что ему попадалось на пути. Только все звери привыкнуть ходить на водопой к озеру, Дракоша-Водохлеб тут как тут. Выпьет озеро – все звери опять мучаются от жажды.

2. Шло время. Почти вся вода кончилась. Засохли растения – наступил голод. Обиделись все животные и пошли за советом к мудрому льву. «Скажи нам, мудрый лев, что делать? Дракоша-Водохлеб все озера выпил. Нет нам больше жизни!».

3. Подумал лев и сказал: «Предложите ему выпить море. Все моря соединяются друг с другом и океаном, поэтому их нельзя выпить до дна. Сколько бы Дракоша не пил воды из моря, ее количество не уменьшится. Он выпьет столько, что лопнет и успокоится».

4. Так звери и сделали. Они сказали Дракоше-Водохлебу: «Что тебе каждый раз искать воду, иди на море да пей в свое удовольствие». Дракоша и пошел к морю. Пил он пил, пил, пил, пил… а вода не убавлялась. Но Дракоша был упрямым. В конце концов, шкура у Дракоши не выдержала и лопнула.

5. Шкуру Водохлебу, конечно, зашили, но больше так пить воду Дракоша не стал. Теперь ему и маленькой бочки на целые день хватит.

6. Поэтому у всех зверей началась хорошая жизнь: воды вдоволь, растения хорошо растут, а из-за этого и пищи всем хватает. Живи счастливо!

О каком свойстве морей знал мудрый лев?

Давайте совершим путешествие по карте от Азовского моря к Японскому морю. (2 способа - по северному пути и через Красное море)


Познакомимся ещё с одним свойством морей. Поможет нам учебник стр. 122. Проведём опыт. Сделаем вывод.

Каков будет уровень воды в шлангах? К чему стремится вода?

Что мы знаем о воде в реках и океанах?


А вы могли бы как Дракоша напиться водой из моря? Почему?

Какая же вода в морях?

Я думаю, вам поможет схема на стр. 122

Давайте вернёмся к заданиям Миши и Лены. Сможем ли мы их теперь выполнить?

4 группа: Баренцево, Чёрное, Балтийское. Покажите на карте Балтийское.


1. Относится к суше или воде.

2. Отличительные особенности морей.

3.Какие бывают моря.

4. Обитатели морей.


Моря относятся к ВОДЕ.


1 свойство. Моря соединяются друг с другом и океанами.


Вода стремится быть на одинаковой высоте.

2 свойство. Уровень воды во всех морях и океанах одинаков.

В реках – пресная, в океане – солёная.

Предположения детей.


3 свойство. Вода в морях солёная.

Круговорот воды в природе.

Баренцево, Чёрное, Балтийское – мы считаем, что это моря, относятся к воде.

Моря – большие водоемы с соленой водой, соединяющиеся друг с другом. Моря представляют собой части океана, более или менее отдельные от него сушей.

Балтийское и Чёрное моря находится внутри материка Евразии.


Слайд 6


Слайд 7


Слайд 8


Слайд 9


Слайд10


Слайд11


  1. Физкультминутка.




Игра «Море волнуется раз, море волнуется два…»







  1. Самостоятельное применение знаний (работа в группах)




Заполнить таблицу «Моря».


Развитие познавательного интереса.

А теперь я предлагаю рассмотреть третий, самый интересный вопрос об обитателях морей.

Как вы думаете, кто обитает в морях?

Дельфины. (рассказ учителя)

Обратная связь – тест(выполняют на ПК)

Для того, чтобы проверить, как вы поняли материал урока, я предлагаю выполнить электронный тест на ПК и вы тут же получите оценку своей работы на уроке.

Работа над проектом «Моя страна». Проверить все объекты, добавить моря.



Показ морей на карте.


Ответы детей. Рассказы заранее подготовленных детей.

Слайд12

Слайд13


Слайд14

Слайд 15 – 18


Слайд19


Слайд20



  1. Домашнее задание.




Подготовить сообщения об обитателях морей.

Стр.124 – 125

Тетрадь стр.39 №4







  1. Итог урока. Рефлексия.




  1. Что нового узнали?

  2. Где пригодятся эти знания?

  3. Кто из ребят больше всех нам помог?

  4. Кому помог ты?

  5. Как ты оцениваешь себя на уроке?

Каждая группа заполнит свой аквариум успеха. Каждый ученик свою рыбку пустит в аквариум:

  • золотую, если все понял на уроке, выполнял задания без ошибок, доволен собой;

  • серебряную, если допустил неточность в работе;

  • розовую – “ещё надо постараться, и придет успех”

На доске дети заполняют рыбками аквариум успеха своей группы.




Дети приклеивают на лист рыбок. Выставляют свои «аквариумы успеха» на доске.







Автор работы: Шутова Марина Викторовна Страница

Дадаць дакумент у свой блог ці на сайт

Падобныя:

Конкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина iconМинистерство образования
Гоудпо(ПК)С «Калининградский областной институт развития образования» в период с 15 сентября 2010 года по 10 декабря 2010 года проведен...

Конкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина iconАдминистрация муниципального образования «город гатчина» 23 декабря 2 0 12 года *кубок ленинградской области 2012 года 7-й тур
Регистрация участников: по стартовой книжке и свидетельству о рождении или паспорту за 1 час

Конкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина iconКонкурсная документация
Заказчик) проводит «13» января 2011 г в 15: 00 часов местного времени открытый конкурс №2 – мз / 2010 (далее – Конкурс) на право...

Конкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина iconКонкурс «учитель года 2005»
Подготовить учащихся к восприятию и анализу художественных произведений ля. Толстого, В. Г. Короленко, А. М. Горького

Конкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина iconРоссийско-германский проект конкурс – викторина конкурс состоит из двух этапов
Первый из них – заочный – проводится с 15 сентября по 25 декабря 2010 года и представляет собой викторину

Конкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина iconАб выніках правядзення абласнога
Гомельскага аблвыканкама ад 29. 03. 2010 года №38 у кастрычніку 2010 года праведзены абласны агляд-конкурс вакальных ансамбляў І...

Конкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина iconКонкурс «Полна чудес могучая природа» 3-ий день: Готовимся к походу. Урок «Как развести костёр»
Материал был предоставлен на Всероссийский конкурс «Учитель! Перед именем твоим…»

Конкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина iconИтоги 2009-2010 учебного года Цифры и факты
Атрошенко Кристина (11 академический класс) – литература – учитель Сухицкая В. Т

Конкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина iconВлияние солнечной активности на исторические события на Земле
Ивахненко Анна, ученица 7 класса моу сош №11 г. Ейска Научный Семке Андрей Иванович, учитель физики и астрономии моу сош №11 г. Ейска,...

Конкурс «Учитель года 2010», г. Гатчина iconОтчет IV республиканского конкурса «Лучший учитель родного языка 2011»
Республиканский конкурс «Лучший учитель родного языка» на базе гимназии №35 г. Махачкалы

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка