Конкурс летних образовательных программ (проектов)




НазваКонкурс летних образовательных программ (проектов)
старонка1/2
Хорошева Г Ю
Дата канвертавання10.02.2013
Памер251.97 Kb.
ТыпКонкурс
  1   2
Открытый районный конкурс летних образовательных программ (проектов)

Управление образования администрации Назаровского района

МБОУ «Павловская СОШ»


Программа летней интенсивной школы исследователей

«МИР НА ДЕТСКИХ ЛАДОШКАХ»


Тип базового действия: исследование

Тип социокультурного объекта: знание

Тип образовательного материала: на материале пришкольного опытно- экспериментального участка

Авторы программы:

Хорошева Г. Ю. - учитель географии

Суворина А.С.- педагог ДО – исследователь

Корнилова Е. И.- учитель химии - исследователь

Егорова Т. Н., учитель биологии.


с. Павловка

2012 год

Актуальность программы.

Новизна предлагаемой программы: содержание программы позволяет более детально ознакомиться с разделами, недостаточно подробно рассмотренными в стандартной программе базового школьного курса.

Программа курса позволяет учащимся разобраться в вопросах экологии, биологии и химической экологии. Введение системы непрерывного экологического образования, его направленность на развитие экологической культуры подрастающего поколения требует формирования и закрепления у учащихся знаний о реальных факторах экологической опасности, практических навыков по оценке качеств окружающей среды, экологически оправданного поведения.

Развитее подобного экологического мировоззрения, возможно, через проведение интенсивных школ, которые направлены на развитие экологической культуры подрастающего поколения.

Значимым поводом для организации летней интенсивной школы является наличие в школе положительного опыта исследовательской деятельности, работа НОУ «Искатели», успех и выход на краевой уровень (Корнилова Е. И., учитель химии). Опыт и частичное его отсутствие если не заводили в тупик, то вынуждали в течение года от некоторых исследовательских проектов отказываться, а чтобы не прекращать исследования, носящие продолжительный по времени характер, прибегали к помощи родителей, выращивали определённые культуры в искусственных условиях, что приводило к каким- либо погрешностям. Вот почему еще нам необходимо для исследования летнее время. Это то время, когда мы проведем серию исследований на открытой пришкольной опытно – экспериментальной площадке. Совершим задел для непрерывной работы школьного НОУ на весь год.

Востребованность компетенций

Одной из важнейших задач, стоящих перед современной школой, является развитие самостоятельности, инициативности, формирование умений интенсивно трудиться, включаться в творческий процесс в различных сферах деятельности. Это возможно через приобщение учащихся к научно-исследовательской работе, разработке проектов, выполнению творческих работ, организация которых при соблюдении ряда дидактических условий позволяет включить ребят в продуктивную деятельность, где нет готовых ответов, рафинированных знаний.

Учащиеся должны самостоятельно добывать необходимые знания, работая с различными источниками информации, проводить их анализ, сопоставлять, обобщать и подтверждать теоретические положения.

Взаимодействие человека и природы имеет свою специфику. Человек наделен разумом, и это дает ему возможность осознать свое место в природе и предназначение на Земле. С самого начала развития цивилизации человек задумывался о своей роли в природе. Являясь, безусловно, частью природы, человек создал свою особую среду обитания, которая называется человеческой цивилизацией.

Сегодня каждый человек ежедневно сталкивается с продуктами, которые употребляет в пищу; в том числе и с теми, что изготовлены из злаковых и паслёновых культур, выращенных в Сибири, в условиях рискованного земледелия. Не секрет, также, чтодальнейшая его судьба потребления натуральных продуктов или модифицированных во многом будет зависеть от мировоззрения подрастающего поколения, от отношения молодых людей к окружающему миру – среде своего обитания, от того, какие продукты он производит и использует в пищу. То есть занимается природопользованием, как научится он разумно и бережно использовать тот тоненький слой нашей колыбели - Земли, который мы привыкли называть почвой. Поэтому введение непрерывного процесса исследования почвы, растений, выращенных в местных условиях нам просто необходимо параллельно с экологическим образованием и просвещением, его направленность на развитие экологической культуры подрастающего поколения, воспитание веры в то, что земля прокормит, формирует и закрепляет у учащихся знания о реальных факторах экологической опасности, практических навыков по оценке качеств окружающей среды, экологически оправданного поведения и о многом другом, что возможно исследовать только летом и только в естественных условиях.

Не менее значимым поводом для организации летней интенсивной школы является наличие в школе положительного опыта исследовательской деятельности, работа НОУ «Искатели», успех и выход на краевой уровень (Корнилова Е. И., учитель химии). Опыт и частичное его отсутствие если не заводили в тупик, то вынуждали в течение года от некоторых исследовательских проектов отказываться, а чтобы не прекращать исследования, носящие продолжительный по времени характер, прибегали к помощи родителей, выращивали определённые культуры в искусственных условиях, что приводило к каким- либо погрешностям. Вот почему еще нам необходимо для исследования летнее время. Это то время, когда мы проведем серию исследований на открытой пришкольной опытно – экспериментальной площадке. Совершим задел для непрерывной работы школьного НОУ на весь год.

Кроме того, наша летняя школа сможет изучать и группы организмов одного вида– популяции, входящих в экосистемы участка, его почвы, а также отношение к среде отдельных живых микроорганизмов школьного огорода.

Мы будем исследовать состав почвы нашего участка, влияние состава различных почв на урожайность картофеля и злаковых культур и корнеплодов, потому еще, что много лет наш участок поставляет овощи и картофель для школьной столовой, что значительно снижает себестоимость школьных обедов и повышает качество, здоровье пищи.

Целевая группа.

Программа курса рассчитана для учащихся- исследователей 4-10 классов, дополнительно занимающихся химией, биологией и экологией, проявляющих повышенный интерес к проблемам исследования, биологии и химии, а так же на школьников- гуманитариев, проявляющих интерес к проблемам исследования, пропаганды биологии и химии, медицины, географии и физики.


Наши партнеры:

МБОУ ДОД «Назаровский районный ДДТ»

Павловский сельский Совет Назаровского района

Крас ГАУ

КГПУ им. В. П. Астафьева

Назаровский городской водоканал.

Запрашиваемая сумма: 23371 рублей.


Технологическое устройство программы

Наша летняя школа-широкое исследование и пополнение знаний на стыке многих естественных (биология, медицина, география, физика, химия) и гуманитарных (экономика, социология, прикладная экология, политология) наук.

Таким образом, программа школы проявляет взаимодействие и взаимосвязь человека, человеческого общества со средой своего обитания.

Курс рассчитан на 10 дней, 50 учебных часа (20 часов практических занятий, 20 теоретических,10 экскурсий).

Формы и режим занятий. Лекции. Семинары. Ролевые игры. Коучинги (обучение, тренировки) — метод консультирования и тренинга, отличается от классического тренинга и классического консультирования тем, что коучинг не дает советов и жестких рекомендаций, а ищет решения совместно с учащимся.

Некоторые занятия предполагают проведение лабораторных и практических работ. Пятый и последний день является экскурсионно - походным. Во время похода и на местах выезда проводится полевая практика. Предполагается дать 2 протяженных учебных цикла для 2 подгрупп- модулей параллельно:

1- й модуль 4-7 классы- БИОЛОГИ,

2- й модуль 8 - 10 классы- ХИМИКИ. (Смотреть таблицу- расписание ниже)

В каждом цикле составляющие части тесно связаны между собой и переходят одна в другую. Практическая часть включает лабораторные занятия (клеточная биология, химия, физиология растений) и полевые выходы (ботанические исследования, экологические работы) как совместную деятельность обеих подгрупп. Практические занятия планируется проводить в после теоретическое время, после спорт часов и игр, темы практических работ будут соответствовать проходящим в это время теоретическим курсам. Школьник может предложить тему для своей самостоятельной работы или выбрать готовую, исходя из своих научно- исследовательских интересов. Самостоятельная работа может быть развитием или дополнением исследований, ведущихся школьниками в течение учебного года в НОУ «Искатели». Работа по данному курсу предусматривает разнообразные формы образования, обучения, развития: индивидуальные задания (исходя из интересов учащихся, уровня их подготовки, творческих способностей), фронтальные (полевые и лабораторные практические работы, итоговые тесты или опросы по теме), работа в группах.

Главной воспитательной целью летней школы следует считать формирование у учащегося повышенного интереса к предметам естественнонаучного цикла, потребности в практическом использовании знаний в условиях реальной жизни, а также формирование экологической грамотности, пополнение багажа знаний по биологии, химии.

Развивающий компонент способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций, чувств и эмоций учащихся, готовности к коммуникации и обеспечивает в целом естественнонаучное и гуманистическое развитие личности ученика.

Образовательный компонент расширяет эрудицию учащихся, их естественнонаучный и общий кругозор, формирует интерес к исследовательской деятельности.

Для реализации целей необходимо решить главные задачи ИШ:

- Развивать в талантливых детях способности к нестандартному мышлению и исследовательской деятельности.

- Подготавливать школьников к олимпиадам, конференциям, турнирам и конкурсам, провести задел на систему исследовательской работы в году.

- Закреплять глубинные познания школьной программы в области естественных наук и их значительное расширение за счет дополнительного материала. Систематизировать знания в области химии, биологии, экологии и выявить собственные приоритеты и отношения к выбору будущей специальности.

-Дать целостное представление о взаимосвязи наук: химия, биология, экология, социология, обществознание и другие.

-Сформировать у учащихся понятия о закономерностях взаимоотношения человека и природы.

-Воспитать у учащихся бережное отношение к окружающей природе и собственному здоровью.

-Выработать навыки и способности решать вопросы практического характера в конкретных критических жизненных ситуациях, связанных как с экологией, экологическими проблемами, так и со здоровьем человека.


Формы контроля. Предполагаются разнообразные формы контроля: беседа, устный опрос, тесты, практическая работа с творческими заданиями и задачами, работа по дидактическим карточкам, проектная работа, участие в викторине, создание компьютерной презентации.

Ожидаемый результат теоретической деятельности.

Идеальный конечный результат данного курса – формирование у школьников повышенного интереса к наукам химия, биология, экология и экологическим проблемам в целом, так и к рациональному природопользованию в частности, а так же качественных теоретических знаний, убеждений и элементарных практических навыков в области экологии и природопользования.

Основной вклад в деятельность ИШ учащихся вносят первичные исследования и работы по долгосрочным наблюдениям и опытам. Также в процессе деятельности реализуется широкий спектр межпредметных связей: актуализируются познания школьников в области биологии, экологии, химии, физики.

Результатом работы является защита участниками школы проектов на девятой районной научно-практической конференции «Первый шаг в науку» перед авторитетным жюри.

Работа над проектом предполагает работу с большими объемами информации из печатных и электронных источников, проведение консультаций, семинаров, подготовку презентаций. Темы учебно-научных исследований определяются преподавателями с учетом актуальной проблематики исследования.

Планируемые практические результаты работы :

-задел на систему исследовательской работы в году;

- развитие умений участвовать в исследовательской и проектной деятельности;

–формирование и развитие базовых компетенций в процессе широкого использования различных источников (текстовые, электронные) в целях получения дополнительной информации, отражающей материальную картину мира;

–усиление познавательного и исследовательского интереса к естественным наукам и окружающей среде в целом;

–формирование дополнительных знаний по химии, биологии и экологии.

- обогащение знаниями, направленными на решение олимпиадных задач по химии, биологии и экологии.

Научно – исследовательский блок

Название

модуля

Тема

дня

БИОЛОГИ

ХИМИКИ

1 ДЕНЬ Открытие

КТД

«Здравствуй, лето »

Час диагностики.


Лидерство и управление:

Знакомство с различными моделями лидерства.

Знакомство с различными моделями управления через лидерство

Лидерство и управление:

Знакомство с различными моделями лидерства.

Знакомство с различными моделями управления через лидерство

Пирамида целей

Строительство индивидуальной пирамиды целей

2 день Введение в экологию

Теоретический блок

Загрязнения окружающей среды.

Виды загрязнений окружающей среды

Практический блок

Среда и условия существования организмов

(Путешествие по территории школы)

Загрязнения окружающей среды

(Экскурсия по селу)

Час с компьютером

«Виртуальный живой уголок» Работа с виртуальными компьютерными моделями, демонстрирующими распределение сред жизни (биомов), на поверхности планеты.

Час диагностики

Отработка навыка сшивки целей личности и организации.

На пути к вершине пирамиды целей.

3 день Основные среды жизни Красноярского края и

особенности их обитания

Теоретический блок

Почва как среда жизни.

Оценка экологического состояния почв

Практический блок

1.Взятие почвенных образцов и их обработка (подготовка).

2.Определение качественного и количественного состава компонентов в почвенном образце.


1.Определение общих физических свойств почвы (механических свойств, состава, окраски), общей гигроскопической влажности, полной полевой влагоемкости.

2.Приготовление почвенных вытяжек (водных, солевых), и их анализ (определение pH, солевого состава и засоленности).

Семинар

Ролевая игра "Моделируем экологическую ситуацию".

Турнир юных химиков (ТЮХ)

Час диагностики

Эмоциональное лидерство как базовая модель:

Эмоциональная осведомленность. Самомотивация. Самоконтроль. Эмпатия.

На пути к вершине пирамиды целей.

4 день Оценка экологического состояния водных объектов

Теоретический блок

Водная среда. Общая характеристика. Абиотические факторы водной среды.

Оценка экологического состояния водных объектов.

Практический блок

Органолептические свойства воды

Определение минерального состава природных вод (общая жесткость; сухой остаток; катионы – железа, натрия; анионы – хлорид, сульфат, ортофосфат, карбонат, гидрокарбонат и др.).


Семинар

«Проблема загрязнения мирового океана»

Час диагностики

Уверенность в себе как базовое свойство лидера:

Уверенность, агрессивность, неуверенность – механизмы формирования, управляемость.

На пути к вершине пирамиды целей.

5 день Экскурсия на местный пруд

Теоретический блок

Видовой состав растений местного пруда

Оценка микробиологической загрязненности образцов воды.


Практический блок

Составление гербария

Отбор проб воды из местного пруда

Круглый стол

«Правила ведения дневника наблюдений»

Час диагностики

Умение убеждать. Создание атмосферы безопасности. На пути к вершине пирамиды целей.

6 день Поиск

Теоретический блок

Особенности выращивания картофеля и злаковых культур

Микро и макро элементы в жизни растений.

Практический блок

Индивидуальные консультации

Закладка опытов

Индивидуальные консультации

Закладка опытов




Оптимальные условия для выращивания картофеля и злаковых культур

Турнир юных биологов (ТЮБ)

Час диагностики

Коммуникативные навыки. Индивидуальное общение: переговоры, деловые коммуникации.

На пути к вершине пирамиды целей.

7 день Экскурсия на городские очистительные сооружения

Теоретический блок

Микробиологическое загрязнение водоемов.


Санитарно-показательные организмы и методы их определения.

Практический блок

Методы оценки качества воды

Методы оценки качества воды

Эссе

«Что я узнал нового о воде»?

Час диагностики

Тайм-менеджмент. Публичные выступления. Основы самопрезентации.

На пути к вершине пирамиды целей.

8 день Оценка состояния воздушной среды

Теоретический блок

Метеорологические наблюдения и метеорологические параметры (температура, относительная влажность, скорость и направление ветра, количество и виды осадков и др.).


Химическое загрязнение атмосферы.

Приоритетные загрязнители воздушной среды (оксид серы (IV), оксид азота (IV), оксид углерода (II), углеводороды, озон) и их источники (стационарные и передвижные). Кислотные загрязнители атмосферы и кислотные дожди (их свойства, экологическая опасность).

Твердые атмосферные выпадения и пыль (взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, поведение в атмосфере. Фотохимический туман (смог).


Практический блок

Наблюдение качественного состава образцов пыли с помощью микроскопа.

Методы оценки загрязненности воздушной среды: приборные, биометрические (методы биоиндикации и биотестирования), методы наблюдений (прямые и косвенные признаки).

«Закон об охране атмосферы»

Семинар

Ролевая игра: "Чистый воздух".

Межпредметная олимпиада "Золотая середина"

Час диагностики

Харизма лидера. Составляющие харизмы.

На пути к вершине пирамиды целей.

9 день Эврика

Теоретический блок

Влияние состава различных почв на урожайность злаковых культур и корнеплодов.

Влияние жесткости воды на рост и развитие растений

Практический блок

Индивидуальные консультации. Закладка опытов

Индивидуальные консультации.

Закладка опытов

Семинар

Оптимальные условия для выращивания картофеля и злаковых культур

Час диагностики

На пути к вершине пирамиды целей.

10 деньЗакрытие

Самопрезентация пирамиды

Самопрезентация пирамиды целей:

Краткосрочные цели

Среднесрочные цели

Долгосрочные цели

Жизненные цели




Поход «После дела - потехе час»
  1   2

Дадаць дакумент у свой блог ці на сайт

Падобныя:

Конкурс летних образовательных программ (проектов) iconКонкурс образовательных проектов
Международный конкурс образовательных проектов «Диалог путь к пониманию» по вопросам интеграции мигрантов

Конкурс летних образовательных программ (проектов) iconПеречень образовательных программ, по которым
Перечень образовательных программ, по которым муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский...

Конкурс летних образовательных программ (проектов) iconКонкурс вариативных программ и проектов в сфере государственной молодежной политики
Проект «Использование информационных технологий в профилактике наркомании среди детей, подростков и молодежи»

Конкурс летних образовательных программ (проектов) iconКонкурс исследовательских проектов обучающихся образовательных учреждений Московской области
Целью работы является определение места и роли зарайского эвакогоспиталя №50-49 в годы Великой Отечественной войне

Конкурс летних образовательных программ (проектов) iconС. П. Зайцеву 190000, Санкт-Петербург
В период с 8 по 30 ноября 2006 г в помещении Академии Художеств проходила выставка проектов, представленных на конкурс по застройке...

Конкурс летних образовательных программ (проектов) iconХарактеристика реализуемых образовательных программ
Содержательно-целевая направленность общеобразовательных программ различного вида

Конкурс летних образовательных программ (проектов) iconРезультаты самообследования образовательных учреждений по вопросам соответствия уровня и направленности реализуемых образовательных программ (по видам общеобразовательных программ) Схема самообследования уровня и направленности реализуемых общеобразовательных программ
Результаты самообследования образовательных учреждений по вопросам соответствия уровня и направленности реализуемых образовательных...

Конкурс летних образовательных программ (проектов) iconКонкурс проводился с целью совершенствования работы по оформлению и благоустройству территории образовательных учреждений
Мкоу дод дюц г. Аши состоялся муниципальный заочный конкурс на лучшее озеленение образовательных учреждений «Оазис»

Конкурс летних образовательных программ (проектов) iconОбязательный минимум содержания основных образовательных программ
Настоящая программа составлена на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального...

Конкурс летних образовательных программ (проектов) iconМхк (Мировая художественная культура). Базовый уровень. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Сборник нормативных документов для образовательных учреждений рф, реализующих программы общего образования. М., 2004

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка