Программа развития




НазваПрограмма развития
старонка1/7
Дата канвертавання26.01.2013
Памер0.68 Mb.
ТыпПрограмма
  1   2   3   4   5   6   7

Принято Общим собранием

работников Образовательного

учреждения

Протокол № ______________

от _______________________

Одобрено

Педагогическим Советом

Протокол № ______________

от _______________________


«УТВЕРЖДАЮ»:

Заведующая ГДОУ детский сад №7

_________________ Тихомирова Н.Н.

Г

ДОУ - д



ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


НА 2007 -2012 ГОДЫ


ГОСУДАРСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО


ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


ДЕТСКИЙ САД № 7


КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА

ПЕТРОДВОРЦОВОГО

АДМИНИСТРАТИВНОГО

РАЙОНА


САНКТ – ПЕТЕРБУРГА


ПЕТРОДВОРЕЦ

2007 ГОД


Структура программы



  • Пояснительная записка




  • Информационная справка о ГДОУ




  • Концептуальные основы программы




  • Цели и задачи




  • Предполагаемые результаты




  • Основные направления деятельности




  • Содержание и организация образовательного процесса в ГДОУ




  • Система управления в ГДОУ




  • Система взаимодействия в матрично-рефлексивной модели управления




  • Ресурсное обеспечение Программы развития




  • Медико – психолого-педагогическое обеспечение Программы развития




  • Материально – финансовое обеспечение Программы развития




  • Организация оздоровительной работы




  • Основные этапы реализации Программы




  • Приложения



Пояснительная записка

Программа развития ГДОУ детский сад № 7 компенсирующего вида Петродворцового района Санкт-Петербурга – результат поиска соответствующего новшества, обсуждения с педагогами возможных вариантов и выбора наиболее приемлемых, с учётом аккуратности, методической разработанности, передового опыта, результативности и имеющихся возможностей ОУ для его обновления.

Программа развития представляет собой проект, в котором определены цели, основные задачи, ожидаемые результаты и основные направления деятельности коллектива детского сада на период с 2007 по 2012 год.


Руководитель Программы: Тихомирова Наталья Николаевна – заведующая Государственным дошкольным образовательным учреждением детский сад № 7 компенсирующего вида (далее – ГДОУ).


Статус Программы: нормативный стратегический документ ГДОУ, переходящего в инновационный режим жизнедеятельности, принявшего за основу программно-целевую идеологию развития.


Заказчики Программы: родители воспитанников, посещающих ГДОУ детский сад № 7 компенсирующего вида.


Разработчики Программы: сотрудники ГДОУ детский сад №7 компенсирующего вида.


Назначение Программы: быть средством интеграции и мобилизации всего коллектива ГДОУ на достижение целей его развития.


Сроки реализации Программы: 2007 – 2012 годы.


Программа развития разработана на основании Пакета нормативных документов системы образования Российской Федерации:


  • Закона РФ «Об образовании»;

  • Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

  • «Концепции дошкольного воспитания»;

  • методических рекомендаций «Ориентиры к построению и требования к обновлению содержания работы в ДОУ»;

  • Приказа министерства образования и науки РФ №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений » и определённых достижений в работе коллектива ГДОУ детский сад № 7:

    • внедрение современных инновационных педагогических технологий (развивающие игры, ТРИЗ, мнемотехника, использование алгоритмов и др.);




    • работа в педагогике развития и личностно-ориентированной модели общения детей и взрослых в ДОУ;




    • работа в нетрадиционной форме взаимодействия с семьями воспитанников ДОУ для обеспечения высокого уровня развития детей.

  • Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» утвержденная президентом РФ Д.А. Медведевым (04 февраля 2010 г.)



Информационная справка о ГДОУ ЦРР.

ГДОУ ЦРР – расположен в центре Петродворцового района Санкт-Петербурга, рядом с Государственным музеем - заповедником «Петергоф». Ближайшее окружение – школа-гимназия № 415, детская поликлиника №67, Центральная районная детская библиотека, кинотеатры «Каскад», «Аврора».

Наше образовательное дошкольное учреждение построено и функционирует как ГДОУ с 1959 года.

После реорганизации, с сентября 1996 года, ДОУ переименованное в Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции нарушений в физическом и психическом развитии воспитанников «Центр социально-педагогической коррекции» стало осуществлять работу по воспитанию, развитию и коррекции детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

В 2003 году ГДОУ успешно прошло процедуры государственной аккредитации и лицензирования и стало функционировать как Государственное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 7 с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников Петродворцового административного района.

С сентября 2010 года ГДОУ ЦРР- детский сад №7 функционирует как ГДОУ детский сад №7 компенсирующего вида .


Основными целями деятельности ГДОУ – детский сад № 7компенсирующего вида являются:

  • Воспитание и развитие детей дошкольного возраста в соответствии с их индивидуальными особенностями;

  • Раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире;

  • Осуществление лечебно-коррекционной работы, направленной на компенсацию отклонений физического и психического развития воспитанников, предупреждение вторичных и последующих дефектов развития.

Основные задачи:

  1. Охрана жизни и укрепление здоровья детей.

  2. Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка.

  3. Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

  4. Предельно возможное восстановление нарушений функций опорно-двигательного аппарата.

  5. Реабилитация и социально-бытовая адаптация детей с тяжелыми нарушениями центральной нервной системы и интеграция их в общество нормально развивающихся детей.

  6. Диагностика и консультация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата не посещающих ГДОУ.

  7. Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребенка.

  8. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям.


Для осуществления вышеперечисленных целей и задач в учреждении постоянно проводится работа по созданию и укреплению материально-технической базы. Летом 2005 года был отремонтирован фасад здания детского сада, постоянно проводятся мероприятия по поддержанию хорошего косметического состояния внутренних помещений.

Так, в подвале был снят метр грунта и обустроено несколько отдельных помещений для осуществления лечебно-оздоровительной работы: фитобар, водный комплекс (ванное отделение, бассейн), зал лечебной физкультуры, костюмерная, ряд подсобных помещений. Каждое из них было оснащено необходимым оборудованием. В зале лечебной физкультуры появились специальные вибромассажёры, тренажер-скамейка, модули, сухой бассейн, наклонная горка, шведские стенки, мячи для занятий фитболом и специальный инвентарь.

В ванном отделении поместили жемчужные ванны, ванну для травяных наполнителей, создали условия для проведения закаливающих процедур («тропа здоровья» и др.).

В ГДОУ функционирует бассейн, оснащенный необходимым инвентарем для проведения коррекционных упражнений.

Чердак учреждения тоже был полностью переоборудован. Созданный там физиотерапевтический кабинет оснастили оборудованием для проведения УФО, электрофореза, УВЧ-терапии, дарсонвализации и других лечебных процедур. В целях художественно-эстетического развития детей здесь же выделили помещение под изостудию. Теперь, - это светлое, эстетически оформленное помещение со столами для рисования, мольбертами, стеллажами для хранения детских работ, изделий декоративно-прикладного искусства, разнообразных материалов и средств для изобразительной деятельности радует глаз каждого входящего и является рабочим местом воспитателя по изобразительной деятельности Вильбицкой Н.К.

Так же на чердаке расположили два отдельных кабинета для учителей-логопедов, в которых одновременно можно вести индивидуальную или подгрупповую работу с детьми двум разным специалистам.

Там же расположена комната с элементами релаксации, в которой проходят индивидуальные и подгрупповые занятия педагога – психолога с детьми.

Преобразованиям подверглись и групповые помещения. Каждая возрастная группа нашего детского сада теперь имеет свой стиль, условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной, трудовой и др. Организация и расположение предметов развивающей среды осуществлены педагогами рационально, логично и удобно для детей, отвечают возрастным требованиям и потребностям детей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта.


В ГДОУ созданы условия и для развития музыкальных способностей детей. Имеется уютный музыкальный зал с хрустальными люстрами, большими зеркалами, паркетом, оборудованный музыкальным центром, пианино, различными музыкальными инструментами, в том числе «орфовскими».

Для проведения массажа в ГДОУ выделен небольшой, но удобный кабинет со специальным столом, оборудованием для рефлекторного и аппаратного массажа.

Хочется отметить, что в настоящее время в ГДОУ нет ни одного не задействованного в работе метра площади, что с одной стороны свидетельствует о рациональности использования пространства, а с другой, является большой проблемой. Ведь нет возможности отдельно создать ни комнату сказок, ни экологический центр и прочие. Поэтому приходится полифункционально использовать те помещения, которые уже существуют. Однако работа по совершенствованию развивающей среды в ДОУ продолжается и проводится в соответствии с перспективным планом. Творческий коллектив педагогов постоянно находится в процессе поиска и создает новые проекты, которые реализует в жизни. Так, например, в данный момент педагоги нашего коллектива ведут работу по реализации проекта создания в ГДОУ мини – музеев.

В настоящее время в ГДОУ функционирует 4 группы (ясли, средняя, старшая и подготовительная к школе), численный состав контингента воспитанников составляет - 53 ребенка. Количество педагогов – 14 человек, медицинских специалистов – 5 человек.


3. Кадровое обеспечение педагогического процесса.


Педагогический коллектив нашего учреждения включает в себя 14 человек, методист, 8 воспитателей (в том числе и воспитатель по изобразительной деятельности), 5 специалистов: 1 педагог-психолог, 2 учителя-логопеда, 1 музыкальный руководитель, 1 инструктор по физической культуре.

Анализ кадрового состава показывает, что в педагогическом коллективе преобладает количество педагогов имеющих опыт работы в дошкольных учреждениях более 10 лет (см. диаграмму).


Возрастной состав педагогического коллектива

(время работы в системе дошкольного образования)




Качественный состав педагогических кадров ГДОУ ЦРР по уровню образования

35%

65%

высшее

педагогическое

образование

среднее

специальное

педагогическое

образование


Анализ уровня квалификации педагогических кадров показывает, что большинство педагогов нашего коллектива имеют высшую квалификационную категорию (см. диаграмму).


Диаграмма распределения педагогов ГДОУ ЦРР

по квалификационным категориям.




Педагоги ГДОУ постоянно работают над повышением уровня своего профессионального мастерства. Несмотря на наличие в настоящее время различного рода препятствий, в частности финансовых, для обучения на курсах повышения квалификации, в ГДОУ нет ни одного педагога-специалиста не прошедшего курсовую переподготовку не в срок. Помимо основных КПК, мы посещаем и активно участвуем в различных семинарах, курсах, конференциях и других мероприятиях на уровне района и города. В рамках самообразования, педагоги углубленно работают над конкретными темами, интересными для них, созвучными деятельности всего ГДОУ и потребностям детей (об этом смотри далее).

Немаловажное значение имеет методическая работа, проводимая в учреждении. Главное в ней – оказание реальной, действенной помощи воспитателям в развитии их мастерства в единстве профессиональных знаний, умений, необходимых для современного педагога качеств и свойств личности.

Однако нельзя сказать, что система методической работы в ГДОУ полностью сложилась, в нее еще предстоит привнести ряд изменений с целью повышения эффективности её функционирования.


  1. Воспитательно-образовательная деятельность.


Основной программой, реализуемой в ГДОУ с 2007-2008 учебного года, является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой. В качестве дополнительных программ используются:

  • программа “Основы безопасности детей дошкольного возраста” Р. Стеркина, Н. Авдеева, О. Князева.

  • программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой (М., 1999);

  • программа “Элементарное музыцирование с дошкольниками” Т.Э. Тютюнникова (М, 1999);

Работа по программе «Детство» осуществлялась в ГДОУ с сентября 1999 года, после того, как всеми педагогами в 1998-1999 учебном году были пройдены соответствующие курсы, проведенные на базе нашего учреждения. В связи с тем, что программа достаточно сложна для детей посещающих наше дошкольное образовательное учреждение и одновременно недостаточно обеспечена методически, нашим коллективом было принято решение перейти к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М..А. Васильевой. В нашем же учреждении в настоящее время проводится семинар по проблеме реализации данной программы, составленный на основе анализа результатов тестирования педагогов на предмет уровня владения ее содержанием и технологиями, с учетом постоянно появляющихся новых методических пособий по ней.

Руководство реализацией программ музыкального воспитания осуществляет музыкальный руководитель Ильина А.В. – высококвалифицированный, творческий педагог. Ильина Анна Владимировна закончила семинар-практикум под руководством Тютюнниковой Т.Э., постоянно участвует в работе творческих лабораторий по системе музыкального воспитания Карла Орфа и знакомит педагогов ГДОУ с полученной информацией.

Как уже говорилось ранее, каждый педагог ГДОУ работает над углубленной темой, при этом одни уже достигли определенных результатов, а другие только находятся на этапе её изучения и внедрения.

Многие педагоги сейчас плотно занимаются проектной деятельностью. Наработанные материалы педагогов представлялись на конкурсы педагогических достижений, ярмарку педагогических идей и проектов.

Одной из главных задач ГДОУ является осуществление сотрудничества с родителями воспитанников и мы уделяем этому особое внимание. Через родительские собрания, наглядные информационные стенды, индивидуальные и подгрупповые консультации педагогов и медиков, беседы, информируем родителей о состоянии и перспективах работы ГДОУ в целом, отдельных групп, достижениях детей, просвещаем в области педагогики и психологии. Для включения родителей в воспитательно-образовательный процесс проводим открытые занятия, привлекаем их к участию в праздниках, досугах, проведении экскурсий, занятий. Несколько лет существует в нашем саду клуб общения детей и взрослых «Клубочек», каждое заседание которого отличается друг от друга. Никогда не забудется «Клубочек» под названием «Сладкоежка», активными участниками которого стали около 30 родителей, решивших продемонстрировать свои кулинарные способности. Изучив запросы родителей, мы стали выпускать газету для родителей «Вы – спрашивали, мы – отвечаем». Родители имеют возможность через участие в работе родительского комитета, педагогических советов играть свою роль в руководстве ГДОУ.

Об успешности проводимой нами работы в этом направлении свидетельствует:

  • удовлетворенность родителей работой ДОУ

  • удовлетворенность степенью информированности о ГДОУ в целом, о группе, о ребенке и т.д.

  • удовлетворенность родителей характером их взаимодействия с педагогами и руководителями ГДОУ.

В настоящее время обсуждается вопрос нашего сотрудничества со школой-интернатом № 49 Петродворцового района в рамках проведения научно-исследовательской работы по проблеме «Преемственность дошкольного и начального общего образования детей с проблемами в развитии», а также со школой № 416.

Наше дошкольное учреждение тесно сотрудничает с районной детской библиотекой и государственным музеем – заповедником «Петергоф».



  1. Лечебно-оздоровительная работа.


Лечебно-оздоровительную работу в нашем учреждении осуществляют врач – ортопед, старшая медсестра, медсестра по физиотерапии, медсестра по массажу, медсестра по ЛФК. Данную работу они ведут под руководством врача.

При первом обследовании определяются исходные показатели состояния здоровья и физического развития детей. В зависимости от результатов обследования все дети распределяются по группам здоровья и для каждого:

  • определяется объем нагрузки;

  • заполняется «лист здоровья»;

  • составляется план лечебно-оздоровительных мероприятий на год, опираясь на который формируется индивидуальный маршрут;

  • составляются рекомендации по индивидуальной коррекции для педагогов и родителей;

  • выявляется необходимость обеспечения детей ортопедическими 1.стельками

2.обувью,

3.туторами и др.;

  • при необходимости дети направляются на дополнительное обследование МИДОУ им. Турнера, педиатрические академии, детские диагностические центры.


В систему оздоровительных мероприятий, проводимых в ГДОУ, входят:

  • ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ (различные виды гимнастики; подвижные игры и эстафеты, физкультминутки; индивидуальные задания для самостоятельного выполнения в течение дня, спортивно-оздоровительные праздники, досуги, различные виды закаливания и т.п.)

  • ЛЕЧЕБНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ:

    • физиотерапевтические мероприятия

    • водолечение

    • витаминотерапия

    • общее УФО

    • фитотерапия

    • массаж

    • занятия ЛФК

    • плавание


Осуществляя лечебно-оздоровительную работу, мы стараемся придерживаться следующих принципов:

      • Учет особенностей соматической патологии, индивидуально-психологических особенностей личности ребенка;

      • Приоритет интересов ребенка («всегда на стороне ребенка»);

      • Сочетание средств физического воспитания с другими средствами оздоровления (фитотерапия, медикаментозные средства...);

      • Учет внешних факторов, оказывающих влияние на здоровье ребенка (время года, погодные явления, эпидемии, экологический фон).

В течение года проводятся текущие осмотры детей врачами-специалистами, ведутся каждодневные наблюдения за состоянием детей, результаты которых обсуждаются на медико-педагогических совещаниях в каждой группе. Решения, принятые на МПС доводятся до сведения родителей.

При повторных углубленных осмотрах (в середине, конце уч. года) проводится анализ эффективности воздействия различных средств физического воспитания и лечебно-оздоровительной работы по тем же показателям, что и в начале года с учетом перераспределения детей по группам здоровья и разработкой последующей коррекционной программы.

Концептуальные основы программы


Сегодня как никогда остро обозначена потребность общества в творческом потенциале личности, способной самостоятельно мыслить, принимать решения, осуществлять нравственно значимый выбор и нести ответственность за свои поступки.

Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. Очевидно, что сегодня каждое ДОУ должно завоевать свое место под солнцем, занять свою индивидуальную нишу в общем образовательном пространстве, постоянно доказывать свою привлекательность, оригинальность и необходимость. А все это, конечно же, в первую очередь достигается высоким качеством воспитательно-образовательного процесса в ДОУ с позиций достоинства, ценности, пригодности.

Содержание образования сегодня ориентированно не только на приобретение знаний, но и на развитие личности. В данных условиях важнейшим становятся качества личности, такие как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

Такая задача отвечает требованиям современной личности. Поэтому объективно необходимым становится изучение условий наиболее оптимального проявления и развития самостоятельности человека на всех ступенях образовательной системы, начиная с дошкольного возраста.

Актуальность проблемы обусловлена так же назревшими потребностями обновления всей системы образования и воспитания, ориентации её на высокий уровень самостоятельности и организованности, как важнейших компонентов готовности ребёнка к дальнейшей жизни.

Следующей немало важной причиной является и необходимость пересмотра содержания образования в ДОУ соответствует целям опережающего развития. Разработка и внедрение новых подходов и педагогических технологий, создаст возможности для профессионального роста педагогов и инновационных процессов в управлении качеством ДОУ, а так же условия для современной оценки качества образования.

Появление новой модели ДОУ также во многом связано как с возрастающими запросами родителей, желающих поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования.

ГДОУ д/с N 7, как и многие другие дошкольные учреждения старается чутко реагировать на все процессы, происходящие в обществе, родном городе, стране.

В условиях стремительно изменяющегося мира, мы сталкиваемся с запросами различных социальных слоев в предоставлении разнообразных образовательных услуг. Отсюда возникла необходимость в поиске путей локальных изменений в подходах к содержанию и организации образовательного процесса ДОУ. Осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса, мы учитывали тенденции социальных преобразований в городе, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

Таким образом, можно выделить следующие источники идей развития ГДОУ:


  • стремление педагогического коллектива повысить качество предоставляемых услуг




  • возрастающие запросы родителей (социальный заказ)




  • директивные и нормативные документы органов власти и управления




  • достижения современной педагогики, психологии, социологии




  • массовый педагогический опыт и в первую очередь достижения воспитателей, специалистов собственного детского сада




  • творческий поиск возможностей для развития детского сада, пути решения существующих проблем




  • здоровая конкуренция между ДОУ




  • результаты работы педагогического коллектива ОУ


В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности ребенка и предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию, и самостановлению. В этой связи перед практическими работниками стоит задача: создание единой системы образовательного процесса, построенной на интегративной основе, где должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования, но и личностно-ориентированной организации образовательного процесса, направленного на развитие ребенка.

Основными целевыми установками ГДОУ являются:

  • обеспечение эмоционального благополучия;

  • осуществление мероприятий по коррекции диагнозов детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и сопутствующих диагнозов (речевых);

  • создание оптимальных условий для индивидуализации коррекционно-педагогического процесса посредством комплексной психолого-медико-педагогической диагностики;

  • обеспечение индивидуальных маршрутов развития с учетом особенностей личности ребенка (состояние здоровья, потребности, познавательные возможности, интересы);

  • отбор оптимальных форм и содержание коррекционной, психолого-педагогической работы с детьми, амплификация развития средствами искусства, природы, окружающего мира;

  • сотрудничество с семьей в коррекционно-развивающем пространстве.

Проектируемая нами модель коррекционно-развивающего пространства определяется концепцией, основные идеи которой:

    • право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями;

    • признание самоценности детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости. Педагог должен видеть в ребенке личность со всеми достоинствами и недостатками, способностями и возможностями.

    • деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация различных по содержанию современных комплексных и парциальных программ и технологий, их адаптация к условиям ортопедического режима) и его организационных форм (индивидуальные и групповые занятия, студийно-кружковая работа);

    • обеспечение комплексного подхода в осуществлении коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата и сопутствующих дефектов путем включения в коррекционное пространство профильных специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда, медсестры по ЛФК, инструктора по физической культуре, массажистов, врача-ортопеда) и тесного взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса;

    • создание эффективной системы коррекционной и физкультурно-оздоровительной работы с детьми;

    • создание системы психолого-медико-педагогической диагностики и коррекции функциональных отклонений и психосоматического развития.


В качестве принципов организации воспитательно-образовательного процесса, считаем наиболее значимыми следующие:


- Принцип гуманизма – уважение личности ребенка, педагога, родителей, построение взаимных отношений на основе общечеловеческих цивилизованных норм и правил.

- Принцип природосообразности – образование в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, психической конституцией, его способностями и склонностями, индивидуальными особенностями восприятия. Сравнение ребенка допускается только с ним самим.

- Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности; развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализовываться в различных формах и видах художественно-творческой деятельности. Мы считаем, что «вывести» ребенка на творчество можно через любой из видов деятельности.

- Принцип культуросообразности. Образ Мира у ребенка - это не мир вокруг него, это Мир, частью которого является сам ребенок, который он переживает и осмысливает.

Первостепенное значение в формировании образа мира у ребенка и осознанию себя в этом мире приобретает идея малой родины – организация жизнедеятельности детей в пространстве культуры родного города в соответствии с программой «Маленький горожанин».

- Принцип педагогики сотрудничества. Формулу сотрудничества Ш.А. Амонашвили определил следующим образом: «…Сделать ребенка добровольным и заинтересованным соратником и единомышленником воспитателей, родителей в своем же воспитании, обучении, равноправным участником образовательного процесса…Ребенок – помощник воспитателя в своем же воспитании».

Воспитатель и ребенок постоянно меняются местами: ребенок учит, педагог учится и наоборот. Ребенок учится познанию мира, педагог учится постигать ребенка, от обоих требуется терпимость, чуткость, отзывчивость, коммуникабельность.

- Принцип естественной двигательной активности заключается в создании условий для удовлетворения основных потребностей ребенка в активности, в движении в процессе всех видов деятельности, независимо от сезонных изменений в природе, режима дня и вида занятия.

- Принцип вариативности заключается в развитии у детей вариативного мышления, т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи, умения осуществлять систематическое продумывание вариантов, сравнивать их и находить оптимальный.

- Принцип психологической комфортности заключается в снятии по возможности всех стрессовых факторов воспитательно-образовательного процесса, в создании в детском саду такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя «как дома».


Ничему меня не научит

То, что тычет, талдычит, жучит…

Б. Слуцкий


- Принцип взаимосвязи психического и физического развития. Психическое и физическое развитие детей дошкольного возраста имеет свои закономерности и особенности.

  1   2   3   4   5   6   7

Дадаць дакумент у свой блог ці на сайт

Падобныя:

Программа развития iconПрограмма развития системы образования
Целевая программа развития системы образования моу «сош №1» на 2011 2013 годы

Программа развития iconРегиональная программа развития энергетики Республики Карелия на период до 2012 года Паспорт Региональной программа развития энергетики
Протокол заседания экономического совета при Главе Республики Карелия от 24 января 2008 года

Программа развития iconПрограммы Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Шумановская средняя общеобразовательная школа» (далее -«программа») Законодательная база для разработки
Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Шумановская средняя общеобразовательная школа» (далее...

Программа развития iconПрограмма развития автомобильной отрасли республики беларусь
Утвердить прилагаемую Программу развития автомобильной отрасли Республики Беларусь на 2007 2010 годы (далее Программа)

Программа развития iconПрограмма развития физической культуры и спорта в муниципальном образовании «Селижаровский район»
Программа развития физической культуры и спорта в муниципальном образовании «Селижаровский район» Тверской области на 2011 – 2013...

Программа развития iconПрограмма развития факультета естествознания, физической культуры и безопасности жизнедеятельности фгбоу впо «Мурманский государственный гуманитарный университет»
Мггу на 2011-2014 гг.» (от 13. 04. 2011), «Программа развития образовательной деятельности мггу на 2011-2014 гг.» (от 13. 04. 2011),...

Программа развития iconПрограмма развития
Технологии, методики, методы, способы обучения, воспитания, развития и социализации учащихся с помощью которых будет реализовываться...

Программа развития iconПрограмма развития Государственного учреждения образования «Гимназия №10 г. Молодечно» на 2011-2015 годы «Школа устойчивого развития» Основание для разработки
...

Программа развития iconПрограмма конференции день 1 | 25 Апреля 2007 г
...

Программа развития iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка