Пояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива»




НазваПояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива»
старонка1/22
Л Ф Климанова
Дата канвертавання15.01.2013
Памер2.86 Mb.
ТыпПояснительная записка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

«Согласовано»

Руководитель КМО

____ Миронова З.В.

Протокол №____от

«----»----------------2011г.


«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

____ Самигуллина Э.Р

«-----»---------------2011г.


« Утверждаю»

Директор

______ Самигуллин И.З.

Протокол №_____от

«-----»-------------2011г.




Рабочая программа учителя начальных классов


1 класс

Составитель:Ахметшина Илиза Масхутовна

учитель начальных классов

2 квалификационной категории


2011-2012 учебный год


Пояснительная записка

Русский язык Л.Ф.Климанова 1 класс УМК «Перспектива»

Данная программа обучения грамоте соответствует представлению о языке как целостной системе, которая проявляется в речевой деятельности. Она является интегрированным курсом и вводит детей в такие понятия, как «русская речь», «русский язык», «художественная литература». Далее этот курс перерастает в программу «Русский язык» и «Литературное чтение».

Задачи периода обучения грамоте:

– научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

– расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

– активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

– развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

– развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку (слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха, систем: глаз – рука, ухо – рука; способности перекодировать, быстро просматривать и проговаривать последовательность каких-либо знаков).

Ядро программы обучения грамоте составляет начальное осознание детьми взаимосвязи между целевой, содержательной сторонами речи и формальными средствами ее выражения (грамматикой, звуками-знаками). Слово в этот период выступает как основная анализируемая единица речи на фоне предложения и текста. В ходе активного употребления языка ребенок сам открывает его правила, сам устанавливает объективно существующие взаимосвязи, осмысливая таким образом собственный опыт пользования языковой системой.

Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый – «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию устной и письменной речи, по формированию навыков чтения и графики. Второй составляет собственно система языка – то, что придает речевой деятельности формальную правильность. Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте. Обучение чтению строится на принятом в русской методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Он предполагает последовательное неразрывное озвучивание каждой буквы с учетом имен их звуков. Порядок изучения букв ориентирован на осознание учениками имен звуков – основу способа чтения и письма. Вначале вводятся однозвучные гласные и сонорные согласные. В этот период дети на коротких, простых по составу словах осваивают способ чтения и письма, наблюдают букву И как показатель мягкости согласных. Затем изучают все парные согласные по глухости – звонкости, и наконец, когда у детей появляется достаточный опыт чтения, вводятся наиболее трудные случаи: двузначные гласные буквы, непарные согласные, мягкий и твердый знаки.

Существенно ускоряет навык качественного чтения и письма включение в программу позиций по смысловому анализу текста, смысловому и грамматическому анализу предложений и слов, что обеспечивает естественное многократное возвращение ребенка к прочитанному, а также введение работы по развитию психофизиологических функций, которые лежат в основе чтения и письма.

Уже в букварный период, кроме традиционно центральной темы «Фонетика», ученикам предоставляется возможность широких грамматических наблюдений в области синтаксиса, морфологии и морфемики. Их основная цель в этот период – способствовать формированию навыков правильного чтения и письма.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу периода обучения грамоте

Иметь представления о следующих связях:

– между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

– между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);

– между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов).

Владеть общеучебными умениями:

– соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

– адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

– слушать и отвечать на заданный вопрос;

– ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму;

– различать языковые явления по названным признакам.

Знать:

– признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

– оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак (.?!);

– звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

– признаки гласных и согласных звуков;

– признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;

– написание гласных А, И, У после согласных Ж, Ш, Ч, Щ;

– алфавит.

Уметь:

– использовать необходимые правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

– голосом показывать различия в цели высказывания;

– пользоваться учебными книгами;

– читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова;

– списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов, правильно писать строчные и прописные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

– писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий изученные орфограммы и пунктограммы (оформление предложения, сочетания ЖИ, ШИ, ЩА, ЧУ, ЩУ, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с Й);

– соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

– различать на слух звуки речи;

– различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

– определять место ударения в двусложных словах;

– делить слова на слоги;

– находить в ряду слов родственные слова;

– применять правило написания слов с гласными И, А, У после согласных Ж, Ш, Щ, Ч, переносить слова по слогам, находить


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).


Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.


Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навык чтения.I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.


Русский язык Л.Ф.Климанова 1 класс. УМК «Перспектива».



урока

Тема урока

Универсальные учебные действия

Планируемые результаты

Примечание

Дата

план.

Дата

факт.

Подготовительный этап - 17ч.(Рисуй, думай,рассказывай.)



«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

«Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

С. 3-6

Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции

Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.












«Что в центре круга»

«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий

С. 7-11

Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев; осмысление роли слова в общении; развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Знание понятия «общение»; знание целей и средств общения; умение быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.












«Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору.«Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору. С.12-14


Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.

Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение; умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке.












«Где чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.

«Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

С. 1518

Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; ввести понятие «бордюр».

Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; знание понятия «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.












«Сколько?Столько»

«Целое и часть»

С. 19-22

Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении; развивать умение соблюдать правила письма.

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно; умение обводить по контуру; штриховать.












«Целое из частей»,«Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.

С. 23-25

Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении; развивать умение соблюдать правила письма.

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно; умение обводить по контуру; штриховать.











  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

Дадаць дакумент у свой блог ці на сайт

Падобныя:

Пояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива» iconУчебник Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык
Допущенных министерством образования и науки российской федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных...

Пояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива» iconПояснительная записка к календарно-тематическому планированию
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта;...

Пояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива» iconПояснительная записка
«Начальная школа XXI века» и «Перспектива», реализующих фундаментальное ядро содержания современного образования (базовые национальные...

Пояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива» iconПояснительная записка ( на основе программы курса «технология»И. Б. Мыловой) 2 класс (1 час в неделю, 34 часа) пояснительная записка программа составлена согласно фгос ноо от 05. 10. 2009 г
«Азбука мастерства» является частью учебного комплекта «Перспективная начальная школа» и полностью соответствует основной концепции...

Пояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива» iconПояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 4
Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык», утверж-дённой...

Пояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива» icon-
Пояснительная записка к курсу «История» 9 класс (интегрированный курс) – 102 часа

Пояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива» iconПояснительная записка рабочая программа по английскому языку разработана на основе авторской программы к умк о. В. Афанасьевой, И.
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе авторской программы к умк о. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Английский...

Пояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива» iconПояснительная записка к празднику «До свидания, 2 класс! Здравствуй, лето!»
«А вам слабо?». 3 группа – готовит музыкальные номера и сценки. 4 группа – конкурсы. За награждение отвечают родители. Классный руководитель...

Пояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива» iconПояснительная записка стр Тематический план дисциплины стр Методические рекомендации по изучению
Пояснительная записка стр

Пояснительная записка Русский язык Л. Ф. Климанова 1 класс умк «Перспектива» iconНемецкий язык русский язык
Соответсвие сообщений системы автоматической самодиагностики автомобилей bmw „check-control“ немецко-русский

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка