Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология)




НазваШаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология)
старонка1/50
Дата канвертавання04.01.2013
Памер6.54 Mb.
ТыпУчебник
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   50
И.В. Шаповаленко

ВОЗРАСТНАЯ

психология

(Психология развития и

возрастная психология)

Допущено Советом по психологии УМО

по классическому университетскому образованию

в качестве учебника для студентов

высших учебных заведений, обучающихся

по направлению и специальностям психологии

Москва

ГАРДАРИКИ

2005

УДК 159.922.6

ББК 88.37

Ш24

Рецензенты:

доктор психологических наук Л.Ф. Обухова;

доктор психологических наук О.А. Карабанова

Шаповаленко И.В.

Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная

психология). — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

ISBN 5-8297-0176-6 (в пер.)

Учебник ≪Возрастная психология≫ представляет собой развернутый курс

по дисциплине ≪Психология развития и возрастная психология≫, разработан-

ный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего

профессионального образования.

В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного раз-

вития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским,

Д.Б. Элькониным.

Предлагаемый учебник может быть использован при подготовке специали-

стов по ряду специальностей — ≪Психология≫, ≪Социология≫, ≪Социальная пе-

дагогика≫, ≪Социальная работа≫ и др.

УДК ____________159.922.6

ББК 88.37

ISBN 5-8297-0176-6 c ≪Гардарики≫, 2005

c И.В. Шаповаленко, 2005

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 9

Раздел первый. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ

РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Глава I. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические

задачи возрастной психологии 11

§ 1. Характеристика возрастной психологии, психологии развития

как науки 11

§ 2. Проблема детерминации психического развития 16

§ 3. Основные понятия возрастной психологии 18

Глава II. Организация и методы исследования в психологии развития

и возрастной психологии 22

§ 1. Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования

в психологии развития 22

§ 2. Метод наблюдения 23

§ 3. Эксперимент как метод эмпирического исследования 25

§ 4. Исследовательские стратегии: констатация и формирование . . . . 27

§ 5. Вспомогательные методы исследования 27

§ 6. Схема организации эмпирического исследования 30

Раздел второй. ИСТОРИЧЕСКОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ВОЗРАСТНОЙ

ПСИХОЛОГИИ

Глава III. Возникновение возрастной психологии как самостоятельной

области психологической науки 34

§ 1. Становление возрастной (детской) психологии как самостоятельной

области психологической науки 34

§ 2. Начало систематического изучения детского развития 36

§ 3. Из истории становления и развития российской возрастной

психологии во второй половине XIX — начале XX в 39

Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в.: постановка

проблемы факторов психического развития 45

§ 1. Постановка вопросов, определение круга задач, уточнение предмета

детской психологии 45

§ 2. Психическое развитие ребенка и биологический фактор созревания

организма 47

§ 3. Психическое развитие ребенка: факторы биологический

и социальный 52

§ 4. Психическое развитие ребенка: влияние среды 54

6 Оглавление

Раздел третий. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ЧЕЛОВЕКА В ОНТОГЕНЕЗЕ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Глава V. Психическое развитие как развитие личности: психоаналитический

подход 57

§ 1. Психическое развитие с позиций классического психоанализа

3. Фрейда 57

§ 2. Психоанализ детства 63

§ 3. Современные психоаналитики о развитии и воспитании детей . . . 68

Глава VI. Психическое развитие как развитие личности: теория

психосоциального развития личности Э. Эриксона 72

§ 1. Эго - психология Э. Эриксона 72

§ 2. Методы исследования в работах Э. Эриксона 73

§ 3. Основные понятия теории Эриксона 74

§ 4. Психосоциальные стадии развития личности 75

Глава VII. Психическое развитие ребенка как проблема научения

правильному поведению: бихевиоризм о закономерностях детского

развития 84

§ 1. Классический бихевиоризм как наука о поведении 84

§ 2. Бихевиористская теория Дж. Уотсона .85

§ 3. Оперантное научение 89

§ 4. Радикальный бихевиоризм Б. Скиннера 91

Глава VIII. Психическое развитие ребенка как проблема социализации:

теории социального научения 96

§ 1. Социализация как центральная проблема концепций социального

научения 96

§ 2. Эволюция теории социального научения 97

§ 3. Феномен научения через наблюдение, через подражание 98

§ 4. Диадический принцип изучения детского развития 102

§ 5. Изменение представлений о психологической природе ребенка . . . 104

§ 6. Социокультурный подход 105

Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта: концепция

Ж. Пиаже 108

§ 1. Основные направления исследований интеллектуального развития

ребенка Ж. Пиаже 108

§ 2. Ранний этап научного творчества 108

§ 3. Операциональная концепция интеллекта Ж. Пиаже 114

§ 4. Критика основных положений теории Ж. Пиаже 122

Раздел четвертый. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В ОНТОГЕНЕЗЕ В РОССИЙСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Глава X. Культурно-исторический подход к пониманию психического

развития: Л.С. Выготский и его школа 125

§ 1. Происхождение и развитие высших психических функций 125

§ 2. Проблема специфики психического развития человека 129

§ 3. Проблема адекватного метода исследования психического развития

человека 131

§ 4. Проблема ≪обучение и развитие≫ 132

§ 5. Две парадигмы в исследовании психического развития 137

Оглавление

Глава XI. Стадиальность психического развития человека: проблема

периодизации развития в онтогенезе 140

§ 1. Проблема исторического происхождения возрастных периодов.

Детство как культурно - исторический феномен 140

§ 2. Категория ≪психологический возраст≫ и проблема периодизации

детского развития в работах Л.С. Выготского 143

§ 3. Представления о возрастной динамике и периодизации развития

Д.Б. Эльконина 147

§ 4. Современные тенденции в решении проблемы периодизации

психического развития 151

Раздел пятый. ОНТОГЕНЕТИЧЕСКОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ЧЕЛОВЕКА: ВОЗРАСТНЫЕ СТУПЕНИ

Глава XII. Младенчество 156

§ 1. Новорожденность (0—2 месяца) как кризисный период 156

§ 2. Младенчество как период стабильного развития 163

§ 3. Развитие общения и речи 166

§ 4. Развитие восприятия и интеллекта 169

§ 5. Развитие двигательных функций и действий с предметами . . . . 172

§ 6. Созревание, обучение и психическое развитие на первом году

жизни 176

§ 7. Психологические новообразования младенческого периода.

Кризис одного года 177

Глава XIII. Раннее детство 181

§ 1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте

и общение со взрослым 181

§ 2. Развитие предметной деятельности 183

§ 3. Зарождение новых видов деятельности 186

§ 4. Познавательное развитие ребенка 188

§ 5. Развитие речи 190

§ 6. Новые направления руководства психическим развитием

в раннем детстве 193

§ 7. Развитие личности в раннем детстве. Кризис трех лет 196

Глава XIV. Дошкольное детство 201

§ 1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте 201

§ 2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста 202

§ 3. Другие виды деятельности (продуктивная, трудовая, учебная) . . . 209

§ 4. Познавательное развитие 210

§ 5. Общение со взрослыми и сверстниками 216

§ 6. Основные психологические новообразования. Личностное развитие . 218

§ 7. Характеристика кризиса дошкольного детства 220

Глава XV. Младший школьный возраст 224

§ 1. Социальная ситуация развития и психологическая готовность

к школьному обучению 224

§ 2. Адаптация к школе 227

§ 3. Ведущая деятельность младшего школьника 228

§ 4. Основные психологические новообразования младшего школьника. . 235

§ 5. Кризис отрочества (предподростковый) 238

8 Оглавление

Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество) 242

§ 1. Социальная ситуация развития 242

§ 2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте 245

§ 3. Специфические особенности психики и поведения подростков , . . 248

§ 4. Особенности общения со взрослыми 252

§ 5. Психологические новообразования подросткового возраста 252

§ 6. Развитие личности и кризис перехода к юности 254

Глава XVII. Юность 261

§ 1. Юность как психологический возраст 261

§ 2. Социальная ситуация развития 264

§ 3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте 267

§ 4. Интеллектуальное развитие в юности 270

§ 5. Развитие личности 273

§ 6. Общение в юности . 278

Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость . . 283

§ 1. Взрослость как психологический период 283

§ 2. Проблема периодизации взрослости 286

§ 3. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность

в период зрелости 289

§ 4. Развитие личности в период взрослости. Нормативные кризисы

взрослости 289

§ 5. Психофизиологическое и познавательное развитие в период

взрослости 301

Глава XIX. Взрослость: старение и старость 306

§ 1. Старость как биосоциопсихологическое явление 306

§ 2. Актуальность исследования геронтопсихологических проблем . . . . 308

§ 3. Теории старения и старости 309

§ 4. Проблема возрастных границ старости 313

§ 5. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы

в старости 314

§ 6. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность

в старости 319

§ 7. Личностные особенности в старости 325

§ 8. Познавательная сфера в период старения . . 332

Приложение 342

ПРЕДИСЛОВИЕ

В настоящее время знание фактов и закономерностей психологиче-

ского развития в детстве, юности, зрелости и старости, возрастных

задач и нормативов развития, типичных возрастных проблем, пред-

сказуемых кризисов развития и способов выхода из них необходимо

самому широкому кругу специалистов — психологам, педагогам,

врачам, социальным работникам, работникам культуры и т.д.

Предлагаемый учебник представляет собой развернутый учеб-

ный курс по дисциплине ≪Психология развития и возрастная психо-

логия≫. Особенно полезен этот учебник будет для студентов, обу-

чающихся на вечерних и заочных отделениях вузов. Включенные в

пособие темы охватывают практически весь диапазон курса возрас-

тной психологии. В книге реализован периодизационный подход к

анализу возрастного развития, методологические принципы которо-

го Заложены Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным.

Учебник включает 5 разделов, объединяющих 19 тем.

Первый раздел ≪Предмет, задачи и методы психологии развития

и возрастной психологии≫ знакомит с методологическими, методи-

ческими и понятийными основами возрастной психологии, содер-

жит введение в основные проблемы данной отрасли психологиче-

ской науки.

Разделы второй ≪Историческое становление возрастной психо-

логии≫, третий ≪Основные концепции психического развития чело-

века в онтогенезе в зарубежной психологии≫ и четвертый ≪Основ-

ные закономерности психического развития человека в онтогенезе в

российской психологии≫ представляют собой изложение и анализ

основных теорий психического развития человека, разработанных в

зарубежной и отечественной психологии. Они знакомят читателя с

историей детской и возрастной психологии, классическими теория-

ми психического развития, тенденциями современного развития и

дискуссионными проблемами возрастной психологии как науки.

В пятом разделе ≪Онтогенетическое психическое развитие чело-

века: возрастные ступени≫ рассмотрены основные закономерности

психического развития на протяжении жизни человека —от рожде-

ния до старости, дано описание психологических возрастов от мла-

денчества до старости.

10 Предисловие

В Приложении приводится общая схема возрастной периоди-

зации психического развития человека. Каждая глава сопровож-

дается вопросами и заданиями, которые призваны обратить вни-

мание учащихся на ключевые моменты темы. Содержание глав

включает примеры из психологических исследований, литератур-

ные и жизненные иллюстрации, что облегчает восприятие теоре-

тического материала и позволяет обратиться к собственному опы-

ту каждого читателя, побудить поразмышлять над теми или

иными важными проблемами, имеющими и теоретическое, и

прикладное значение, связать теорию с практикой, перекинуть

мостики от классических теорий к современным актуальным про-

блемам психологии развития.

Раздел первый

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ

РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Глава I

ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

§ 1. Характеристика возрастной психологии,

психологии развития как науки

Возрастная психология —это отрасль психологической науки, изу-

чающая факты и закономерности развития человека, возрастную

динамику его психики.

Объект изучения возрастной психологии —развивающийся,

изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Пси-

хология развития выделяет возрастные изменения в поведении лю-

дей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерно-

сти приобретения людьми опыта и знаний1. В центре внимания — ≪различные формы психической организации, типичные для от-

дельных периодов жизненного пути человека≫2. Возрастная психо-

логия ставит своей задачей исследование целостного психического

развития ≪на всем пространстве человеческой жизни от рождения

до смерти≫, сверхзадача —изучение ≪изменяющегося, развивающе-

гося индивида в изменяющемся мире≫3.

Предмет возрастной психологии —возрастные периоды раз-

вития, причины и механизмы перехода от одного возрастного пе-

риода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и

направленность психического развития в онтогенезе.

Выделены следующие р а з д е л ы в о з р а с т н о й п с и х о л о -

гии: психология младенца, психология раннего возраста, дошколь-

ная психология, психология младшего школьника, психология под-

1 См.: Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. С. 13 —60.

2 Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. М., 2000. С. 16. 3 Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988. С. 70.

12 Раздел первый. Предмет, задачи и методы психологии развития...

ростка, психология юности, психология среднего возраста,

психология старости (геронтопсихология).

Важнейшей составной частью возрастной психологии была и ос-

тается детская психология. Д.Б. Эльконин в своем ≪Введении в дет-

скую психологию≫ определил ее предмет как изучение процесса ста-

новления ≪субъекта многообразной человеческой деятельности≫ из

беспомощного новорожденного1.

На рубеже XIX—X вв. возрастная психология именно в каче-

стве детской психологии выделилась в самостоятельную область зна-

ний. Вышедшая в 1882 г. книга немецкого биолога В. Прейера

≪Душа ребенка≫ считается отправной точкой систематических на-

учных исследований психического развития в детстве.

На протяжении прошедшего времени само понятие предмета

детской психологии (понимание того, что следует изучать) неодно-

кратно трансформировалось, что было тесно связано с изменением

методологии исследования2. Первоначально, во второй половине

XIX —начале XX в., задачей ученых был сбор и накопление кон-

кретных данных, эмпирических сведений, изучение феноменологии

психического развития в детские годы. Это был поиск ответов на во-

просы о том, что именно происходит в детском развитии, когда и в

какой последовательности появляются у ребенка новые умения,

компетентность в том или ином отношении. Этой задаче отвечали

методы объективного наблюдения, констатирующего, срезового

эксперимента (Ч. Дарвин, В. Прейер, А. Гезелл). Позже встал во-

прос о систематизации, об упорядочении фактологии, выявлении

некоторых общих закономерностей психического развития. Решение

этой задачи связано с именами С. Холла (теория рекапитуляции),

А. Гезелла (теория созревания), Л. Термена (нормативная тради-

ция изучения детей).

В 1920—930-х гг. внешне наблюдаемое поведение ребенка

стало основным объектом изучения с позиций классического бихе-

виоризма. Считалось важным установить реакции детей разных

возрастов и взрослых на идентичные стимулы, описать различия в

реагировании на внешнюю среду.

Исследователей все больше начинают занимать вопросы о фак-

торах, условиях и движущих силах развития. Стремление проник-

нуть в сущность детского развития реализовалось в переходе к мето-

дам сравнительного изучения психического развития в норме и

1 См.: Элъконин Д.Б. Введение в детскую психологию // Избр. психологические

труды. М., 1989. С. 26.

2 См.: Обухова А.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.

С. 28-32.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   50

Дадаць дакумент у свой блог ці на сайт

Падобныя:

Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconВозрастная психология
Далеко не все педагогические ресурсы используются в сфере воспитания и развития ребенка. К таким мало используемым средствам воспитания...

Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconЛитература Возрастная и педагогическая психология. М. Просвещение, 1979
Организация уроков языка и литературы на основе интегративной технологии (выпускная работа)

Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconДоктор психологических наук
Социально-психологические знания и умения, полученные студентами, в дальнейшем будут востребованы в учебных курсах, непосредственно...

Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) icon1 возрастная психология как наука: предмет и разделы
Л. С. Выготский описал как некий цикл в развитии человека, который имеет собственную структуру и динамику. В процессе каждого цикла...

Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconПрограмма дисциплины Социальная психология (2 курс) для направления 030300. 62 «Психология»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030300. 62 «Психология»...

Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconПсихология аномального развития ребенка
Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т / Под редакцией В. В. Лебединского и Ы. К. Бардышевской. Т. I. М: ЧеРо:...

Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconКарл Густав Юнг Психология переноса Серия: Актуальная психология
К. Г. Юнга, в частности `Шизофрения`, `Практическое использование анализа сновидений`, а также монография `Психология переноса`,...

Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconО допуске к кандидатскому экзамену аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук по специальностям в весеннюю сессию 2012 года
По специальности научных работников 19. 00. 01 «Общая психология, психология личности, история психологии»

Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconПсихологический факультет Инженерная и профессиональная психология
Психология труда является ближайшей дисциплиной. Все три лежат на пересечении общей, социальной, экспериментальной, возрастной "психологий"...

Шаповаленко И. В. Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) iconОльга Васильевна Сачук Психология, как наука. Предмет, Объект, основные задачи и категории
Психология – наука, изучающая мир субъективных (душевных) явлений и состояний, осознаваемых или неосознаваемых человеком

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка