    
Дзяржаўная ўстанова адукацыі “Аношкаўскі навучальна-педагагічны комплекс дзіцячы сад-сярэдняя школа”
Урок па хіміі ў 8 класе
Будова электронных абалонак атамаў
Настаўнік вышэйшай кваліфікацыйнай катэгорыі
Гаўдур А.У.
2012 год
Будова электронных абалонак атамаў
Эпіграф да ўрока
“Чаму бы ты не вучыўся – ты вучышся для сябе”
Пятроній
Адукацыйная мэта:
прадпалагаецца, што навучэнцы будуць ведаць, што такое электронная абалонка атамаў; у чым заключаецца фізічны сэнс нумара перыяду, групы;
умець:
вызначаць колькасць электронных слаёў па перыядычнай табліцы;
запісваць электронныя схемы атамаў І –ІІІ перыядаў.
Развіваючая мэта: садзейнічаць развіццю лагічнага мыслення, уменні выявіць прычынна-выніковыя сувязі паміж з’явамі і працэсамі, аналізаваць вучэбную інфармацыю.
Выхаваўчая мэта: стварыць умовы для фарміравання у вучняў пазітыўнай Я- канцэпцыі, развіццё камунікатыўных навыкаў. Выкарыстоўваючы гульнёвыя моманты, развіваць цікавасць вучняў да прадмета.
Тып урока: урок вывучэння новага матэрыялу.
Абсталяванне:
падручнік для 8 класа пад рэдакцыяй І.Я Шымановіча.-Мінск: Народная асвета,2011
мультымедыйная ўстаноўка, прэзентацыя “Будова электронных абалонак” ;
відэаролік “Мадэль атама”; фізкультхвілінка; “Будова электронных абалонак атама”
набор атамаў
Асноўныя метады навучання: работа з падручнікам, рашэнне пастаўленных праблем сумесна з вучнямі, гульнёвыя прыёмы, дэманстрацыя доследа.
Формы дзейнасці вучняў: індывідуальная, парная, групавая
Міжпрадметныя сувязі: фізіка, літаратура
Ход урока
І. Арганізацыйна-псіхалагічны этап.
Мэта: стварэнне спрыяльнай эмацыянальнай абстаноўкі, арганізацыя ўвагі вучняў.
Задача настаўніка: арганізаваць дзейнасць вучняў, стварыць сітуацыю поспеха шляхам гульні.
Настаўнік. Хтосьці сказаў : “Разам мы ведаем больш, чым кожны з нас”, пагэтаму прапаную за ведамі адправіцца не па аднаму, а групамі, парамі. Калі камусьці лепш выконваць заданні індывідуальна, калі ласка.
Вам неабходна запоўніць “Ліст чакання”, дапоўніўшы выраз:” Я буду
рад(а) ,калі на ўроку…” У канцы ўрока вы зможаце прверыць, ці збыліся вашы чаканні.
Дзейнасць вучняў: запаўняюць “ Ліст чакання”
ІІ Арыенціровачна-матывацыйны этап
Мэта: успрыняцце вучнямі праблемы ўрока, самавызначэнне на вынік урока
Задача настаўніка: сфарміраваць пазнавальную цікавасць да вывучаемай тэмы накіраваць вучняў да дзейнасці.
Стварэнне праблемнай сітуацыі.
Настаўнік( паказвае персік) Што ў мяне ў руках і якое дачыненне гэта мае да таго, што мы праходзім на ўроку.
Дзейнасць вучняў: адказваюць, параўноўваюць будову персіка з будовай атама.
Настаўнік . Якая будова атама? (Слайд 3)
Протон (p+)
Ядро Нейтрон (n0)
Атам
Электронная Электрон (ē)
абалонка
1. Атам –электранейтральная часціца, якая складаецца з дадатна зараджанага ядра і адмоўна зараджаных электронаў
Загадкі пра пратон, нейтрон,электрон (слайд ы 4-6)
а) Очень положительный
С массою внушительной,
А таких, как он, отряд
Создает в ядре заряд.
Лучший друг его – нейтрон.
Догадались? Он-….!.
б) Зарядом я похвастать не могу,
А потому сижу в ядре и ни гу-гу.
А то еще подумают: шпион,
А я нейтральный и зовусь…
в) Он бежит по проводам,
Он бывает тут и там,
Свет зажег, нагрел утюг
…. – наш лучший друг.
Если в атом он попал –
То считай почти пропал:
Он с утра и до утра
Носится вокруг ядра
Характарыстыка атама фосфару(слайд 7)
РП (работа ў парах) Характарыстыка элементаў (слайд 8)
Характарыстыка элемента
|
Na
|
P
|
Al
|
I
|
Au
|
F
|
Be
|
Парадкавы нумар
|
|
|
|
|
|
|
|
Лік пратонаў
|
|
|
|
|
|
|
|
Лік электронаў
|
|
|
|
|
|
|
|
Зарад ядра
|
|
|
|
|
|
|
|
Атамнаямаса
|
|
|
|
|
|
|
|
Лік нейтронаў
|
|
|
|
|
|
|
|
ІІІ. Аперацыйна-пазнавальны этап.
Мэта: авалоданне зместам тэмы ўрока і спосабамі пазнавальнай дзейнасці, фарміраванне ў вучняў уменняў назіраць, рабіць вывады, запісваць электронныя схемы атамаў І- ІІІ перыядаў.
Задачы настаўніка: актуалізаваць апорныя веды; стварыць сітуацыю пошуку невядомага на аснове ведаў, якія вучні маюць.
Прагляд відэароліка “Мадэль атама”
Настаўнік .Рабяты, што , на вашу думку вы бачылі?
(Слайд 10).Для руху патрэбна энергія. Якія электроны валодаюць большай энергіяй: тыя,што знаходзяцца бліжэй да ядра ці далей. Чаму?
Дзейнасць вучняў. Адказваюць на пытанні. Робяць вывады (слайд 11)
Настаўнік . Для таго , каб правільна паказаць запаўненне электронамі слаёў, неабходна ведаць асноўныя правілы:
(слайд12) 1.Лік электронных слаёў у атаме роўны нумару перыяду, у якім ён знаходзіцца
2.На першым слаі мах. можа знаходзіцца 2 ē
3.На другім слаі мах. можа знаходзіцца 8ē
(Запісванне электронных схем Н, С, АІ.)
РП- самастойная работа (слайд 13) з наступнай праверкай.
Фізкультхвілінка (электронная)
Настаўнік. Падвядзём невялікія вынікі. Для гэтага вам неабходна адказаць на пытанні: (слайд14)
1.У чым заключаецца фізічны сэнс нумару перыяду?
2. У чым заключаецца фізічны сэнс нумару А- групы?
3. Якія электроны называюць валентнымі?
4. У чым заключаецца фізічны сэнс перыядычнага закону?
ІV. Кантрольна-карэкцыйны этап.
Мэта: асэнсаванне вучнямі ўзроўня засваення новага матэрыялу.
Задача настаўніка: арганізаваць мэтанакіраваную праверку ведаў па зместу вывучаемага матэрыялу.
Настаўнік.Каб пераканацца ў разуменні вывучанага на ўроку матэрыялу, вам неабходна выканаць невялікі тэст.
Дзейнасць вучняў: выконваюць тэст, з наступнай узаемаправеркай і абмеркаваннем
ВАРЫЯНТ 1
|
Варыянт 2
|
1.Сукупнасць электронаў з блізкімі значэннямі энергіі называецца …
|
1.Электроны знешняга слоя называюцца …
|
2.Лік валентных электронаў роўны …
|
2 Графічны відарыс размеркавання электронаў па слаях называецца ….
|
3.Колькі электронаў можа максімальна знаходзіцца на 2 слоі?
|
3.Колькі электронаў можа максімальна знаходзіцца на першым слоі?
|
4.Колькі электронных слаёў мае кальцый?
|
4.Колькі электронных слаёў мае калій?
|
5. Аб якім элеменце ідзе гутарка, калі вядома яго электронная схема :
2 ē;8ē ;2 ē
|
5. Аб якім элеменце ідзе гутарка, калі вядома яго электронная схема :
2 ē;8ē ;7ē
|
АДКАЗЫ. Варыянт 1. 1-электронны слой; 2 – нумару групы; 3-8 ē; 4-4; 5-магнійВарыянт 2 1- валентнымі; 2-электронная схема; 3-2 ē; 4-4; 5- хлор.
V. Рэфлексійны этап.
Мэта: падвядзенне вынікаў урока.
Чакаемыя вынікі: асэнсаванне вучнямі выніковасці сваёй дзейнасці
Задача настаўніка: даць якасную ацэнку работы класа і аддзельным вучням, арганізаваць рэфлексійную дзейнасць
Настаўнік. Звярніцеся да “Ліста чакання”, які вы запаўнялі ў пачатку ўрока. Пастаўце “ +” насупраць дапушчэння, калі яно збылося і “ –“, - калі не збылося.
VІ. Дамашняе заданне
Параграф 12
№ 5, ст 56
Вам прапаноўваецца заданне, якое дапаможа замацаваць вашы веды па дадзенай тэме. Калі яно для вас будзе складаным, то зазірніце ў сшытак ці падручнік.
Тэставая работа.
ВАРЫЯНТ 1
|
Варыянт 2
|
1.Сукупнасць электронаў з блізкімі значэннямі энергіі называецца …
|
1.Электроны знешняга слоя называюцца …
|
2.Лік валентных электронаў роўны …
|
2Графічны відарыс размеркавання электронаў па слаях называецца ….
|
3.Колькі электронаў можа максімальна знаходзіцца на 2 слоі?
|
3.Колькі электронаў можа максімальна знаходзіцца на першым слоі?
|
4.Колькі электронных слаёў мае кальцый?
|
4.Колькі электронных слаёў мае калій?
|
5. Аб якім элеменце ідзе гутарка, калі вядома яго электронная схема :
2 ē;8ē ;2 ē
|
5. Аб якім элеменце ідзе гутарка, калі вядома яго электронная схема :
2 ē;8ē ;7ē
|
Тэставая работа.
ВАРЫЯНТ 1
|
Варыянт 2
|
1.Сукупнасць электронаў з блізкімі значэннямі энергіі называецца …
|
1.Электроны знешняга слоя называюцца …
|
2.Лік валентных электронаў роўны …
|
2Графічны відарыс размеркавання электронаў па слаях называецца ….
|
3.Колькі электронаў можа максімальна знаходзіцца на 2 слоі?
|
3.Колькі электронаў можа максімальна знаходзіцца на першым слоі?
|
4.Колькі электронных слаёў мае кальцый?
|
4.Колькі электронных слаёў мае калій?
|
5. Аб якім элеменце ідзе гутарка, калі вядома яго электронная схема :
2 ē;8ē ;2 ē
|
5. Аб якім элеменце ідзе гутарка, калі вядома яго электронная схема :
2 ē;8ē ;7ē
|
Лісток чакання
Я буду рад(а) , калі на ўроку...
______________________________
_____________________________
___________________________
|
Лісток чакання
Я буду рад(а) , калі на ўроку...
______________________________
_____________________________
___________________________
|
Лісток чакання
Я буду рад(а) , калі на ўроку...
______________________________
_____________________________
___________________________
|
Лісток чакання
Я буду рад(а) , калі на ўроку...
______________________________
_____________________________
___________________________
|
| |
