Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин




НазваПовысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин
Воробьёва Елена Юрьевна
Дата канвертавання08.12.2012
Памер183.73 Kb.
ТыпДокументы
МБОУ «Лицей №136» Ленинского района города Новосибирска

Автор: Воробьёва Елена Юрьевна, учитель английского языка высшей квалификационной категории.


motion.jpg
Инновационный проект. Дистанционный курс английского языка «Путь в науку и технологии» для учащихся 10-11 специализированных классов с углублённым изучением технических дисциплин.




МБОУ «Лицей №136»

Ленинского района города Новосибирска


Инновационный проект.

Дистанционный курс английского языка «Путь в науку и технологии»

для учащихся 10-11 специализированных классов

с углублённым изучением технических дисциплин.


Автор проекта: Воробьёва Елена Юрьевна,

учитель английского языка

высшей квалификационной

категории.


2011-2012 учебный год.


Дистанционный курс английского языка «Путь в науку и технологии»





Предметная область проекта


Английский язык, физика, математика, информатика.

Обоснование

проекта

Сегодня важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Поэтому перед учителем стоит проблема обеспечить изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Английский язык сегодня - это путь, открывающий новые возможности для саморазвития и самореализации в области научной мысли и технологий. Курс сочетает изучение английского языка с учебным материалом технических дисциплин. Коммуникативная направленность курса делает его особенно актуальным, т.к. в современном мире владение английским языком технической направленности позволит учащимся активно вступать в международные научные сообщества и быть полноценными участниками международных проектов.


Постановка

проблемы


Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин.

Цель


Повышение уровня компетенций по английскому языку в области технических дисциплин путём создания модульной объектно-ориентированной динамической среды обучения.


Задачи

1.Познакомить с историей знаменитых открытий и вкладом известных учёных в научный прогресс человечества.

2.Помочь учащимся приобрести коммуникативные навыки владения английским языком в области физики, математики и информатики.

3. Развить навык технического перевода.

4.Научить создавать творческий продукт с помощью компьютерных средств.

Участники проекта и их функции


Учащиеся школ, лицеев, колледжей (10-11 классы)

Администратор курса осуществляет регистрацию участников на основании присланных по электронной почте заявок; высылает подтверждение участникам (их локальным координаторам) о регистрации на курсе; высылает сведения о зарегистрированных участниках учителю– дистанционному педагогу; высылает инструктивные и иные материалы как ведущему, так и участникам курса; осуществляет контроль за учебным процессом; участвует в решении возникающих проблем, высылает участникам подтверждение об успешном окончании курса.

Автор курса и ведущий– специалист, выполнивший разработку программы курса, задания для участников, учебные модули и другие материалы , который организует и проводит занятия с зарегистрированными участниками согласно установленной программе и расписанию, осуществляет оперативное управление учебным процессом, консультирует участников, организует обсуждение, оценивает их работы, подает отчетные данные в Администрацию курсов.

Участник – официально зарегистрированное на курсе физическое лицо (учащийся), которому напрямую или через его локального координатора предоставляются информационные услуги, соответствующие тематике курса. При условии успешного выполнения всех предложенных заданий и видов деятельности участник получает сертификат.

Планирование проекта


  1. Выявление условий, при которых становится возможным осуществление профильного обучения старшеклассников с помощью телекоммуникационных средств.

  2. Перевод уже апробированной технологии ведения дистанционных курсов в системе Moodle на занятия для учащихся с учетом целей профильного обучения и возрастных особенностей участников специализированных классов.

  3. Определение системных компонентов, на которых строится наиболее эффективное дистанционное профиль-обучение.

  • Этапы разработки ДК:

    • сбор учебных материалов

    • разработка плана изучения курса,

    • разработка шаблона курса (дизайн, иерархия модулей и объектов),

    • разработка контента (медиа, презентации, лекции, тесты),

    • наполнение шаблона контентом,

    • тестирование ДК на сервере




Ожидаемые результаты


Специальный курс английского языка « Путь в науку и технологии»

1)познакомит учащихся с историей знаменитых открытий и вкладом известных учёных в научный прогресс человечества.

2)поможет учащимся приобрести коммуникативные навыки владения английским языком в области физики, математики и информатики.

3) позволит приобрести навыки технического перевода.

4)научит создавать творческий продукт с помощью компьютерных средств.

Программа проекта


Старая парадигма образования


Новая парадигма образования


Бери, то, что дают



Курсы по требованию



Академический календарь


Обучение круглый год


Школа как город


Школа как идея

Аттестат раз и навсегда


Обучение в течение всей жизни


Школа как крепость


Школа как партнёр в обществе


Ученик = 6-17 лет


Ученик в любом возрасте


Книги – основной источник знаний


Информация по желанию


Обучение только в классе


Обучение в любом месте


Школьник как «боль»


Школьник как клиент


Единичный продукт


Повторное использование информации


Кирпич и цемент


Кусочки и крошки


Одна учебная дисциплина


Мульти- дисциплины


Фокус на школу


Фокус на рынок


Государственное финансирование


Финансирование рынком


Технологии как расход


Технологии как дифференциатор


Программа проекта основана на новой парадигме образования.

Образовательная среда проекта



t02_2_2

  • Телекоммуникации и компьютерные технологии развиваются так, чтобы сделать e-обучение чем-то большим, чем интерактивный опыт.

  • Предполагалось, что c 2005 года типичный e-студент имеет в своем распоряжении все, что есть на этой картинке.

  • Сегодня, однако, e-курсы можно проходить, имея значительно меньше.

  • Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного, содержательного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение осознанных и интуитивных образовательных потребностей пользователей.

Примерный состав системы

  • Подсистема регистрации

  • Подсистема заказов

  • Подсистема платежей

  • Подсистема управления группами

  • Подсистема библиотеки учебных материалов

  • Подсистема календарного плана

  • Подсистема тестирования (оценки учебных достижений)

  • Подсистема обмена информацией (средства общения)

  • Подсистема администрирования

  • Мультимедиа-сервер

  • Подсистема отчетов

  • Дизайнер тестов

  • Дизайнер курсов и учебных материалов

  • Интерфейс пользователя

    • Администратор

    • Организатор

    • Тьютор

    • Ассистент

    • Студент



Дополнительная информация



Основные черты ДО

  • Гибкость:
    ученики не посещают регулярных занятий в виде лекций и семинаров, а работают в удобное для себя время в удобном месте и в удобном темпе, что представляет большое преимущество для тех, кто не может или не хочет прекратить свой обычный уклад жизни.

  • Модульность:
    в основу дистанционного образования кладется модульный принцип. Каждый отдельный курс создает целостное представление об определенной области знаний, позволяет из выбора независимых курсов-модулей формировать учебную программу, отвечающую индивидуальным или групповым потребностям.

  • Экономическая эффективность:
    средняя оценка мировых образовательных систем показывает, что дистанционное образование обходится на 50% дешевле традиционных форм образования.

Принципиальным отличием дистанционного образования от традиционных видов является то, что в его основе лежит учение, то есть самостоятельная познавательная деятельность ученика.

  • Отсюда, необходима гибкая система организации дистанционного образования, позволяющая приобретать знания там и тогда, где и когда это удобно обучающемуся. Важно, чтобы ученик не только овладел определенной суммой знаний, но и научился самостоятельно их приобретать, работать с информацией, овладел способами познавательной деятельности, которые в дальнейшем мог бы применять в условиях непрерывного самообразования.





Учебные материалы



Курс размещён на сайте www.e-learning.oblcit.ru

  • Курс включает

    • Материалы для изучения: презентации MS Power Point, видеолекции, кейсы и структурированный текст

    • Практические задания: тренинги, групповые проекты, исследования

    • Инструменты общения: чат, форум, e-mail, обмен файлами, видеоконференции

    • Методы контроля результатов общения (в аудитории или online): тестирование, опросы в форуме или чате, подготовка отчётов по проектам и исследованиям, демонстрация навыков (в аудитории или видеоконференция)

Дистанционный курс базируется на учебных материалах высокого качества, отражающих современный уровень развития предметной области, а именно:

  • доступен для понимания и освоения слушателями,

  • имеет продуманную структуру учебного материала, сбалансированные по объему и сложности учебные блоки и задания,

  • включает разнообразные формы проверки полученных знаний.



Организация учебного процесса

Задачи, решаемые с помощью СДО (системы дистанционного обучения)

    • СДО организует управление учебным процессом

    • СДО управляет распределением прав доступа к образовательным ресурсам и средствам управления системой

    • СДО разграничивает взаимодействие участников образовательного процесса;

    • СДО ведет журналы активности пользователей учебного комплекса

    • СДО позволяет выполнять обучение и оценку знаний в среде Интернет

    • Организация учебного процесса с различной степенью соответствия классической модели образования. При этом отдельные этапы учебного процесса и элементы модели могут оставаться незадействованными



Организация учебного процесса


Планирование курса (34 учебные недели)

Тема

Сроки выполнения

Unit1 Science and Technology



2 неделя

Unit 2 Scientists and inventors



2 неделя

Unit 3 Physics



2 неделя

Unit 4 Electricity and magnetism



1 неделя

Unit 5 Michael Faraday



1 неделя

Unit 6 Revision



1 неделя

Unit 7 The law of Universal Gravitation



1 неделя

Unit 8 Isaac Newton



1 неделя

Unit 9 Quantum mechanics



2 неделя

Unit 10 Niels Bohr



1 неделя

Unit 11 The General Theory of Relativity

1 неделя


Unit 12 Albert Einstein

2 недели

Unit 13 Mathematics



1 неделя



Unit 14 Revision



1 неделя

Unit 15 Algebra

2 неделя


Unit 16 Geometry



1 неделя

Unit 17 Calculus



1 неделя

Unit 18 Pierre de Fermat



1 неделя

Unit 19 Applied mathematics



2 неделя

Unit 20 Computers



2 неделя

Unit 21 The Russian Academy of Sciences



2неделя

Unit 22 Revision

1 неделя

Unit 23 Translation Practice



3 неделя

The list of mathematical signs





Glossary





  • Разработка курсов делится на несколько больших блоков:

    • создание дизайна,

    • создание медиа-компонент,

    • организация учебного процесса,



  • Главное – содержание и методика












Критерии оценки




Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

А. Эйнштейн


Наука - это неустанная многовековая работа мысли свести вместе посредством системы все познаваемые явления нашего мира.


•    Благоприятная возможность скрывается среди трудностей и проблем. А. Эйнштейн


Лев Давидович Ландау
•    Английский надо знать! Даже самые тупые англичане знают его неплохо.


Наука — основной элемент, объединяющий мысли людей, рассеянных по земному шару,

Фредерик Жолио-Кюри


•    Лучший способ в чём-то разобраться до конца — это попробовать научить этому компьютер. Дональд Эрвин Кнут


Основными целями эксперимента по проведению дистанционных профиль-классов являются:

1. Выявление условий, при которых становится возможным осуществление профильного обучения старшеклассников с помощью телекоммуникационных средств.

2. Перевод уже апробированной в течении 5 лет технологии ведения дистанционных курсов для взрослых на занятия для учащихся с учетом целей профильного обучения и возрастных особенностей участников профиль-классов.

При организации педагогического эксперимента нами поставлены следующие задачи:

а) определить системные компоненты, на которых строится наиболее эффективное дистанционное профиль-обучение;

б) выявить наиболее востребованные профили (гуманитарный, естественно-научный, технологический, иные) для ведения занятий для старшеклассников в дистанционном режиме;

в) выделить необходимые и достаточные типы субъектов дистанционного профильного обучения и определить их профессиональную функциограмму;

г) усовершенствовать методику проведения профиль-классов со стороны их ведущих.

Согласно разработанной в Центре "Эйдос" модели, в подготовке, организации и проведении дистанционных профиль-классов принимают участие отделы и специалисты, наделенные следующими функциями:

Администрация Профиль-классов – организует проведение занятий; осуществляет регистрацию участников на основании присланных по электронной почте заявок; высылает подтверждение участникам (их локальным координаторам) о регистрации на классе; высылает сведения о зарегистрированных участниках ведущему Профиль-класса – дистанционному педагогу; высылает инструктивные и иные материалы как ведущему, так и участникам классов; осуществляет контроль за учебным процессом; участвует в решении возникающих проблем; высылает участникам подтверждения об успешном окончании Профиль-классов.

б) Автор(ы) Профиль-класса – специалисты, выполнившие разработку программы курса, задания для участников, учебные модули и другие материалы Профиль-класса. Автором (соавтором) Профиль-класса может выступать его ведущий.

в) Ведущий Профиль-класса – дистанционный педагог, который организует и проводит занятия с зарегистрированными участниками Профиль-класса согласно установленной программе и расписанию. Ведущий Профиль-класса осуществляет оперативное управление учебным процессом, консультирует участников, организует обсуждение, оценивает их работы, подает отчетные данные в Администрацию курсов.

г) Участник Профиль-класса – официально зарегистрированное на Профиль-классах физическое лицо (учащийся), которому напрямую или через его локального координатора предоставляются информационные услуги, соответствующие тематике Профиль-класса. При условии успешного выполнения всех предложенных заданий и видов деятельности участник получает соответствующее свидетельство.

д) Локальный координатор – представитель учреждения (школы, вуза, центра и т.п.), которое зарегистрировало в дистанционных Профиль-классах группу своих учеников в количестве не менее 3 человек. Локальный координатор помогает участникам своей группы в организации и техническом сопровождении их занятий на курсе: оплачивает регистрационный взнос, готовит и высылает регистрационную заявку, знакомит участников с инструктивными материалами, передает им информацию, получаемую от ведущего Профиль-класса и Администрации Профиль-классов, назначает место и время для очных встреч, собирает и отправляет по электронной почте выполненные ими работы, получает и вручает им свидетельства.

Дистанционные Профиль-классы основаны на продуктивной деятельности их участников. Это означает, что каждый участник Профиль-классов на базе получаемых им заданий, технологических предписаний и учебных модулей создаёт собственную образовательную продукцию, затем соотносит её с работами одноклассников и другими получаемыми материалами. Главным результатом участника являются, прежде всего, его разработки, а также освоенные при этом способы деятельности. Опыт показывает, что продуктивная ориентация занятий позволяет обеспечивать наиболее эффективное освоение изучаемой проблематики и вооружает участников способами последующей образовательной деятельности.

Оргдеятельностная технология проведения дистанционных Профиль-классов осуществляется при помощи: а) заданий, б) учебных модулей, в) выполненных работ участников, г) телекоммуникаций (по электронной почте и в чат-режиме); д) рефлексии:

а) Задания для участников - высылаются ведущим Профиль-класса с указанием сроков их выполнения. Задания представляют собой технологические (алгоритмические) предписания по созданию каждым участником образовательной продукции на заданную тему или проблему. Последовательное выполнение заданий приводит к успешному освоению Профиль-класса. На выполнение одного задания отводится 1 или 2 дня. Предполагается, что на работу с заданиями участникам Профиль-класса потребуется не менее 2-3 часов в день (иногда и более, что зависит от уровня подготовленности и углубленности участника в проблему).

б) Учебные модули - это теоретический материал, который высылается участникам вместе с заданием. Задача модуля – предоставить участникам среду для самоопределения в изучаемой теме и организации собственной разработческой деятельности. Учебный модуль не содержит готовых ответов на предлагаемые задания, но помогает расширить проблематику курса, самоопределиться в указанной проблеме. Модуль может включать таблицы, иллюстрации, фрагменты первоисточников, практические разработки, образцы и технологии, список литературы, ссылки на сайты в интернете и т.п.

в) Работы участников Профиль-класса – это результаты выполнения каждым участником Профиль-класса предложенных дистанционным учителем заданий. За 5 дней участникам предлагается выполнить 3-5 заданий согласно программе и расписанию Профиль-класса. Выполненные и оформленные согласно техническим требованиям работы участники Профиль-класса (их локальные координаторы) высылают в установленные сроки дистанционному учителю. Учитель отбирает фрагменты полученных работ и рассылает их вместе со своими комментариями всем участникам Профиль-класса. Участникам могут быть предложены дополнительные задания или вопросы по содержанию рассылаемых работ, например, на сопоставление разных подходов к решению общей задачи, др.

г) Телекоммуникации - это дискуссии участников Профиль-класса между собой, диалоги и консультации с ведущим курса, коллективные обсуждения поставленных вопросов, защита участниками своих разработок, другие формы взаимодействия участников Профиль-класса. Телекоммуникации организуются ведущим Профиль-класса с помощью одной или нескольких интернет-технологий: телеконференция по электронной почте с помощью созданных списков рассылки; чат-занятия в реальном времени, обсуждения в веб-форуме, общение с помощью ICQ, веб-камер и т.п.

д) Рефлексия – это осознание собственной деятельности, ее способов, результатов, затруднений, путей их решения. На протяжении курса, в ходе выполнения заданий и других видов деятельности участникам Профиль-класса предлагается развернуто отвечать на вопросы типа: Какие главные результаты мне удалось получить при выполнении данного задания? Как и благодаря чему я их достиг? Что нового мне удалось сегодня? Какие я испытывал трудности и какими способами их преодолевал? Осознание в ходе Профиль-классов собственной деятельности является необходимым элементом занятий, не менее важным, чем выполнение собственно предметной деятельности.

Результаты участников профиль-классов, создающих образовательные продукты в дистанционной учебной деятельности под руководством опытных специалистов, позволяют сделать вывод о необходимости и востребованности форм дистанционного обучения в очной школе. Расширение возможностей и условий для реализации образовательных траекторий дистанционных учащихся дополнительно к очному обучению происходит по следующим параметрам:

а) создание творческого продукта в определенной предметной области с помощью компьютерных средств,

б) коммуникативная деятельность с удалёнными специалистами и однокурсниками с помощью электронной почты и чата;

в) овладение и отработка навыков пользования компьютером для реализации поставленных учебных целей и задач.






Дадаць дакумент у свой блог ці на сайт

Падобныя:

Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин iconАнализ результатов районной олимпиады по английскому языку
Моу сош №1 города Верхнеуральска прошел очередной этап муниципальной Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку среди...

Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин iconКалендарный план школы на сентябрь 2011 года №
Егэ и гиа по английскому языку, умения и навыки учащихся 2-4 классов при чтении незнакомого текста (техника чтения по английскому...

Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин iconНазвание проекта. «Гордость Каталонии»
...

Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин iconПрограмма курса предпрофильной подготовки по английскому языку
...

Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин iconПозитивная результативность внеурочной деятельности учащихся по английскому языку

Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин iconРабочая программа по английскому языку учителя моу «сош №1»
...

Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин icon27 апреля в районном краеведческом музее проходила конференция «История детского и молодёжного движения 20 века в Ромненском районе».
Пришли результаты заочных олимпиадах по математике, русскому языку, английскому языку проводимых институтом развития школьного образования....

Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин iconРабочая программа по английскому языку для 6 класса (базовый уровень)
Планирование составлено на основе : авторской учебной программы «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М....

Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин iconИгра "Колесо истории" Разделы
Цель игры: обобщить знания учащихся по истории математики, повысить уровень их общей математической культуры, усилить творческую...

Повысить уровень компетенций учащихся по английскому языку в области технических дисциплин iconИнструкция по выполнению работы Экзаменационная работа по английскому языку состоит из четырех разделов, включающих 46 заданий
Демонстрационный вариант егэ по английскому языку предназначен для того, чтобы дать представление участнику егэ и широкой общественности...

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка