Тема урока (страницы учебника, тетради)




НазваТема урока (страницы учебника, тетради)
старонка5/6
Дата канвертавання28.10.2012
Памер0.65 Mb.
ТыпУрок
1   2   3   4   5   6

Литератутная сказка.(27 ч)

94.

05.03




Литературная сказка и народная сказка.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам.

Литературная сказка,

герой,

структура сказки

Осмысление литературоведческих понятий

осмысление авторской сказки, её основных особенностей.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

П: понимать цель чтения
и осмысливать прочитанное;

К: строить монологическое высказывание;

Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности

95.

06.03




В. Даль

«Девочка Снегурочка»

(с.70-74)

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос

Литературная сказка,

герой,

структура сказки

Давать характеристику героям произведения.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

П: извлекать информацию, представленную в разных формах;

К: участвовать в учебном диалоге;

Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.


96.

07.03




В. Даль

«Девочка Снегурочка»

(с.70-74)

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

Литературная сказка

герой литературной сказки,

структура сказки

Работать с повествовательным текстом.

Р: обращаться
к способам действий, оценивая свои возможности;

П: строить высказывание в устной и письменной форме;

К: аргументировать свою точку зрения

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей,

97.

11.03




Сравнение русской и авторской сказок.

(с.74-75)

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

Литературная сказка

герой литературной сказки,

структура сказки

Усвоить понятие «литературная сказка»

работать с повествовательным текстом.

Р: осознавать уровень и качество выполнения работы;

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К: учитывать разные мнения

и стремиться

к координации различных позиций в сотрудничестве

Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач

98.

12.03




«Нам даром, без труда ничего не даётся…»

В. Одоевский

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

структура сказки,

герой сказки

Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.

Р: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

П: определять причины и следствия простых явлений, событий;

К: участвовать в учебном диалоге;

Объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу

99.

13.03




В. Одоевский «Мороз Иванович»

(с.76-84)

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

структура сказки,

герой сказки

Осмысление литературоведческих;

осмысление основных особенностей текста; понимание главной

мысли.

Р: сопоставлять свою оценку
с оценкой другого человека
(учителя, одноклассника, родителей).

П: делать выводы на основе обобщения знаний.

К: строить монологическое высказывание;

Способность признавать свои плохие поступки и отвечать за них

100.

14.03




В. Одоевский «Мороз Иванович»

(с.76-84)

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

структура сказки,

герой сказки

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

Р: пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия
в соответствии
с условиями новой задачи;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Признавать
важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия.

101.

18.03




В. Одоевский «Мороз Иванович»

(с.76-84)

Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова.

структура сказки,

герой сказки

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

Р: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

П: переносить взаимосвязи
и закономерности.

К: аргументировать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов

102.

19.03




«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки».

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам.

структура сказки,

герой сказки

Осмысление литературоведческих;

осмысление основных особенностей текста; понимание главной

мысли.

Р: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

П: самостоятельно конструиро

Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

103.

20.03




Д.Мамин-Сибиряк

«Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Гришу»

(с. 86-93)

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос

структура сказки,

герой сказки

Характеристика героев произведения;

поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Р: обладать способностью к волевому усилию и преодолевать препятствия.

П: определять причины и следствия простых явлений, событий;

К: учитывать разные мнения

Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности

104.

21.03




Д.Мамин-Сибиряк

«Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Гришу»

(с. 86-93)

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

структура сказки,

герой сказки

Осмысление литературоведческих понятий;

характеристика героев произведения.

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.


П: делать выводы на основе обобщения знаний.

К: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия

105.

01.04




Д.Мамин-Сибиряк

«Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Гришу»

(с. 86-93)

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

структура сказки,

герой сказки

Характеристика героев произведения;

поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Р: обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К: строить речевое высказывание в устной
и письменной форме.

Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

106.

02.04




Переводная литература для детей.

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»

(с.96)

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

«переводная литература»;

Осмысление литературоведческих понятий;

характеристика героев произведения.

Р: осознавать уровень и качество выполнения.

П: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К: строить монологическое высказывание,

Способность к самоанализу

107.

03.04




«Законы джунглей».

Р. Киплинг

(с.97-110)

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

«переводная литература»;

Извлечение из текстов необходимой информации

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: определять последовательность действий для решения предметной задачи,

К: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может.

108.

04.04




Р. Киплинг «Маугли»

(с.97-110)

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

«переводная литература»;

Поиск необходимой информации в книге.

Умение работать с повествовательным текстом.

Р: обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

К: готовить план выступления на основе заданной цели

Осознавать себя гражданином России

109.

08.04




Р. Киплинг «Маугли»

(с.97-110)

Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова.

«переводная литература»;

Характеристика героев произведения;

осмысление правил взаимодействия в группе.

Р: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками, самостоятельно;

П: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России.


110.

09.04




Дж. Родари «Волшебный барабан»

(с.111-116)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам.

«переводная литература»;

Понятие «переводная литература»;

познакомить с литературной сказкой.

Р: сопоставлять свою оценку
с оценкой другого человека
(учителя, одноклассника, родителей).

П: пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия
в соответствии
с условиями новой задачи;

К: участвовать в учебном диалоге;

Понимать ответственность за произнесенное и написанное слово.


111.

10.04




Дж. Родари «Волшебный барабан»

(с.111-116).

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос

«переводная литература»;

Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.

Р: обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

К: готовить план выступления на основе заданной цели

Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов

112.

11.04




«Мы идём в библиотеку». Зарубежные сказки.

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

«переводная литература»;

Определение главной мысли в тексте, последовательности событий.

Р: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками, самостоятельно;

П: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности

113.

15.04




«Мы идём в библиотеку»

Русские сказки.

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

структура сказки,

герой сказки

Понимание текстов, извлечение нужной информации.

Р: сопоставлять свою оценку
с оценкой другого человека
(учителя, одноклассника, родителей).

П: пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия
в соответствии
с условиями новой задачи;

К: участвовать в учебном диалоге;

Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.


114.

16.04




Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка»

(с.118-119)

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

структура сказки,

герой сказки

Понимание текстов, извлечение нужной информации.

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

П: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, Интернета.

К: строить монологическое высказывание

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей,

115.

17.04




Семейное чтение. Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе»

(с.120-127)

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

структура сказки,

герой сказки

Узнавание книги по обложке;

сравнение разных книг, классификация их; обобщение представленного материала; составление

собственного текста по итогам исследования

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К: участвовать в учебном диалоге;

Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач

116.

18.04




Семейное чтение. Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе»

(с.120-127)

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

структура сказки,

герой сказки

Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

П: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, Интернета.

К: строить монологическое высказывание

Объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу

117.

22.04




«Наш театр» «Упрямый козлёнок»

(с.128-134)

Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Инсценирование

Определение главной мысли в тексте, последовательности событий.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К: участвовать в учебном диалоге;

Способность признавать свои плохие поступки и отвечать за них

118.

23.04




«Наш театр» «Упрямый козлёнок»

(с.128-134)

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка.

Инсценирование

Понимание текстов, извлечение нужной информации.

Р: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Признавать
важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия.

119.

24.04




«Наш театр» «Упрямый козлёнок»

(с.128-134)

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Инсценирование

Осмысление литературоведческих;

осмысление основных особенностей текста; понимание главной

мысли.

Р: сопоставлять свою оценку
с оценкой другого человека
(учителя, одноклассника, родителей).

П: проводить сравнение

и классификацию по заданным критериям;

К: аргументировать свою точку зрения

Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности

120.

25.04




«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщающий урок.

(с.135-137)

Выражение личного отношения к прочитанному.

Художественное

произведение

Характеристика героев произведения;

поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Р: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно

П: владеть общим приемом анализа литературного произведения.

К: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Способность признавать свои плохие поступки и отвечать за них
1   2   3   4   5   6

Падобныя:

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрок тема урока
Тема урока. Насыщенные одноатомные спирты, состав молекулы, электронная и структурная формулы. Понятие про функциональную группу

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconКонспект урока-лекции в 10 классе по теме:«Алкины»
Урок изучения нового материала в виде лекции с использованием мультимедийного учебника. В ходе урока учащиеся работают с рабочим...

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconКонспект открытого урока в 5-м классе
Ресурсы: компьютеры по числу учащихся, интернет, рабочие тетради, черновик письма, составленный дома, рапортички у звеньевых

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока: Образовательные
Тема урока: в поисках капитана Гранта (интегрированный урок по географии и русской литературы)

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока п/п Тема урока Кол-во часов
Работать с атласом; Определять хронологические и географические границы средневековья

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока П/п тема урока Кол-во часов
Анализировать фрагменты исторических документов и использовать их как источник дополнительной информации

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока Тема урока Кол
Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconКонспект урока по технологии
Тема урока: Урок с элементами здоровьесберегающих технологий. Работа с бумагой. Изготовление мозаики от контура к центру

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока. Слайд №1 (тема урока)
Предлагает выполнить задание на доске. Ребятам надо прочитать слово по транскрипции и перевести его

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока: Закрепить материал по теме «В зоне степей»
Открытый урок. Учитель Токарева Ирина Николаевна Тема урока «Пустыни» 4 –й класс (1-4)

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка