Тема урока (страницы учебника, тетради)




НазваТема урока (страницы учебника, тетради)
старонка1/6
Дата канвертавання28.10.2012
Памер0.65 Mb.
ТыпУрок
  1   2   3   4   5   6

№ п/п

Сроки

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

план

факт

понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Книги—мои друзья.(5 ч)


1.

03.09




Книги, прочитанные летом. Обращение авторов.

(с.3)

Произведения устного народного творчества

Друкарь.

Работать с книгой .

работать в паре, группе

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

П: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, Интернета.

К: строить монологическое высказывание

Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности

2.

04.09




Книги Древней Руси.

(с.4-5)

Произведения устного народного творчества

Рукописные книги

Раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга;

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К: участвовать в учебном диалоге;

Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.


3.

05.09




Первопечатник Иван Фёдоров

(с. 6-8)

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение

Рисуночное письмо, узелковое письмо, зарубки на дереве.

Киноварь, заставница.

Блаженный, святой,

добродетельный.

Согрешения.

Работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями

Р: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей,

4.

06.09




«Книга —к мудрости ступенька»

(с.9)

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение

Наставления, поучения, ключевые, опорные слова.

Сказ.

Познакомиться с высказываниями Ярослава Мудрого и Владимира

Мономаха о книге;

формировать умения определять тему, главную (основную)

мысль текста.

Р: сопоставлять свою оценку
с оценкой другого человека
(учителя, одноклассника, родителей).

П: проводить сравнение

и классификацию по заданным критериям;

К: аргументировать свою точку зрения

Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач

5.

10.09




«Мы идём в музей книги».

(с. 10-11)

Произведения устного народного творчества

Музей.

Экспозиция.

Экспонат.

Рукопись.

Миряне.

Рработать с разными информационными текстами, фото_

графиями, репродукциями картин; иллюстрациями

Р: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно

П: владеть общим приемом анализа литературного произведения.

К: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу

Жизнь дана на добрые дела (17ч)

6.

11.09




«Жизнь дана на добрые дела».

(с.12-13)

Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др

Поступок.

Честность.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность»,

«верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела».

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

П: понимать цель чтения
и осмысливать прочитанное;

К: строить монологическое высказывание;

Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности

7.

12.09




Н. Носов «Огурцы»

(с.15-19)

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Благородный поступок.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность»,

«верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»;

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

П: извлекать информацию, представленную в разных формах;

К: участвовать в учебном диалоге;

Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.


8.

13.09




Н. Носов «Огурцы»

(с.15-19)

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Благородный поступок.

Определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания

собственного текста;

осмысление правил взаимоотношений в обществе.

Р: обращаться
к способам действий, оценивая свои возможности;

П: строить высказывание в устной и письменной форме;

К: аргументировать свою точку зрения

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей,

9.

17.09




М. Зощенко «Не надо врать»

(с. 20-25)

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

«неправда», «враньё», «ложь»

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

Р: осознавать уровень и качество выполнения работы;

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К: учитывать разные мнения

и стремиться

к координации различных позиций в сотрудничестве

Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач

10.

18.09




М. Зощенко «Не надо врать»

(с.20-25)

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях)

«неправда», «враньё», «ложь»

Работать с текстом.

Осмысление понятий «Что значит ложь во спасение»

Р: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

П: определять причины и следствия простых явлений, событий;

К: участвовать в учебном диалоге;

Объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу

11.

19.09




М. Зощенко «Не надо врать»

(с.20-25)

Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др

«неправда», «враньё», «ложь»

Работать с текстом.

Осмысление понятий «Что значит ложь во спасение»

Р: сопоставлять свою оценку
с оценкой другого человека
(учителя, одноклассника, родителей).

П: делать выводы на основе обобщения знаний.

К: строить монологическое высказывание;

Способность признавать свои плохие поступки и отвечать за них

12.

20.09




Л. Каминский «Сочинение»

(с.26-29).

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

«честность», «фантазия», «обман», «вымысел»,

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

Р: пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия
в соответствии
с условиями новой задачи;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Признавать
важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия.

13.

24.09




Л. Каминский «Сочинение». Отзыв на книгу.

(с.26-29)

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

«честность», «фантазия», «обман», «вымысел»,

Высказывать собственное суждение, отражающее отношение

к произведению;

Учить работать в паре.

Р: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

П: переносить взаимосвязи
и закономерности.

К: аргументировать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов

14.

25.09




«Надо любить и жалеть людей...».

М. Зощенко «Через тридцать лет»

(с. 30-33)

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях)

Отзыв.

Учить работать с текстом.

Учить работать с книгой.

Р: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

П: самостоятельно конструиро

Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

15.

26.09




«Мы идём в библиотеку» Весёлые рассказы.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

«Юмористическая литература»


Учить осмысливать понятие «юмористическая литература»;

Учить работать в библиотеке (находить нужную книгу на выставке, в тематическом и алфавитном каталоге)

Р: обладать способностью к волевому усилию и преодолевать препятствия.

П: определять причины и следствия простых явлений, событий;

К: учитывать разные мнения

Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности

16.

27.09




Самостоятельное чтение. Н.Носов «Трудная задача»

(с. 35-38)

Восприятие на слух м понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала)

Юмористический рассказ

Учить работать в группе; взаимодействовать друг с другом по составленному плану, распределять роли.

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.


П: делать выводы на основе обобщения знаний.

К: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия

17.

01.10




Самостоятельное чтение. Н.Носов «Трудная задача»

(с. 35-38)

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

Юмористический рассказ

Учить осмысливать нравственные понятия; обсуждать их с родителями.

Р: обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К: строить речевое высказывание в устной
и письменной форме.

Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

18.

02.10




Семейное чтение. Что побеждает? Что важнее?

(с. 39)

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

доброта

Учить работать в группе; взаимодействовать друг с другом по составленному плану, распределять роли.

Р: осознавать уровень и качество выполнения.

П: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

К: строить монологическое высказывание,

Способность к самоанализу

19.

03.10




«Наш театр».

В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»

(с.40-45)

Восприятие на слух м понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала)

роли

Осмыслить содержание произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»;

Распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное;

договариваться друг с другом;


Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: определять последовательность действий для решения предметной задачи,

К: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может.

20.

04.10




«Наш театр».

В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»

(с.40-45)

Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг

Инсценировка

Читать по ролям, передавая особенности характера героя

при помощи мимики, жестов и интонации.

Р: обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия;

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

К: готовить план выступления на основе заданной цели

Осознавать себя гражданином России

21.

08.10




«Наш театр».

В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»

(с.40-45)

Умение участвовать в литературных играх (инсценирования).

Инсценировка

Читать по ролям, передавая особенности характера героя

при помощи мимики, жестов и интонации.

Р: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками, самостоятельно;

П: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России.


22.

09.10




«Маленькие и большие секреты

страны Литературии»

(с.46-47)

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления




Составлять план текста;

подробно, кратко, выборочно пересказывать текст;

составлять монологическое высказывание на тему.

Р: сопоставлять свою оценку
с оценкой другого человека
(учителя, одноклассника, родителей).

П: пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия
в соответствии
с условиями новой задачи;

К: участвовать в учебном диалоге;

Понимать ответственность за произнесенное и написанное слово.

  1   2   3   4   5   6

Дадаць дакумент у свой блог ці на сайт

Падобныя:

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрок тема урока
Тема урока. Насыщенные одноатомные спирты, состав молекулы, электронная и структурная формулы. Понятие про функциональную группу

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconКонспект урока-лекции в 10 классе по теме:«Алкины»
Урок изучения нового материала в виде лекции с использованием мультимедийного учебника. В ходе урока учащиеся работают с рабочим...

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconКонспект открытого урока в 5-м классе
Ресурсы: компьютеры по числу учащихся, интернет, рабочие тетради, черновик письма, составленный дома, рапортички у звеньевых

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока: Образовательные
Тема урока: в поисках капитана Гранта (интегрированный урок по географии и русской литературы)

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока п/п Тема урока Кол-во часов
Работать с атласом; Определять хронологические и географические границы средневековья

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока П/п тема урока Кол-во часов
Анализировать фрагменты исторических документов и использовать их как источник дополнительной информации

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока Тема урока Кол
Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconКонспект урока по технологии
Тема урока: Урок с элементами здоровьесберегающих технологий. Работа с бумагой. Изготовление мозаики от контура к центру

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока. Слайд №1 (тема урока)
Предлагает выполнить задание на доске. Ребятам надо прочитать слово по транскрипции и перевести его

Тема урока (страницы учебника, тетради) iconУрока: Закрепить материал по теме «В зоне степей»
Открытый урок. Учитель Токарева Ирина Николаевна Тема урока «Пустыни» 4 –й класс (1-4)

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка