1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции)




Назва1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции)
старонка1/3
Дата канвертавання03.11.2012
Памер276.38 Kb.
ТыпДокументы
  1   2   3
Человек и общество.

1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции).

Человек – высшая ступень развития живых организмов на Земле; объект, результат и субъект (активный участник) общественно-исторической деятельности и культуры.
Антропосоциогенез – процесс происхождения, становления, эволюции человека в контексте общественного развития.
Антропогенез – превращение животного в человека.
Социогенез – объединение в человеческое общество.
Человек – биосоциальное существо.
Биологические особенности человека: прямостояние и прямохождение; свободные
верхние конечности, используемые для изготовления и употребления орудий;
высокоразвитый мозг; приспособление к прямохождению системы внутренних
органов.
Социальные природа человека: членораздельная речь; способность производить орудия
труда; способность преобразовывать природную и социальную среду; способность меняться в результате самовоспитания, под воздействием собственных волевых усилий.
Потребности – переживаемая и осознаваемая нужда в том, что необходимо для здорового функционирования организма человека и его культурного развития. Потребности разделяют на материальные, социальные и духовные, а также истинные, разумные и мнимые, ложные, порочные.
У человека биологические потребности контролируются социальным началом, обусловливающим соблюдение нравственных норм. У животного удовлетворение биологических потребностей является единственным стимулом, определяющим поведение.
Ценность – все то, к чему люди относятся с повышенным уважением, признанием, почтением и что более всего способствует ориентации человека в вещном и духовном мире.
Сознание – высшая, свойственная только людям и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, в самостоятельном регулировании и контролировании поведения.

2. Мировоззрение, его виды и формы.

Внутренний (духовный) мир человека – создание, усвоение, сохранение и распространение культурных ценностей.

Структура внутреннего мира:

  • Познание (интеллект) - потребность в знаниях о себе, об окружающем мире, о смысле и назначении своей жизни – формирует интеллект человека, т.е. совокупность умственных способностей, прежде всего способность получать новую информацию на основе той, которая у человека уже имеется.

  • Эмоции – субъективные переживания по поводу ситуаций и явлений действительности (удивление, радость, страдание, гнев, страх, стыд и т.д.)

  • Чувства – эмоциональные состояния, которые более длительны, чем эмоции, и имеют четко выраженный предметный характер (нравственные, эстетические, интеллектуальные и др.)

  • Мировоззрение

  • Направленность личности




Мировоззрение - совокупность взглядов, оценок, принципов и образных представлений, определяющих самое общее видение, понимание мира, места в нем человека, а также — жизненные позиции, программы поведения, действий людей.
- Научное мировоззрение - мировоззрение, опирающееся на законы, многократно проверенные научным опытом и подтверждённые практикой человечества в целом.
- Религиозное мировоззрение основано на вере в сверхъестественные силы и их главенствующую роль в мире и жизни людей.
- Мифологический тип мировоззрения определяется как совокупность представлений, которые были сформированы в условиях первобытного общества на основе образного восприятия мира.
- Философский тип мировоззрения.
Направленность личности - это система устойчиво характеризующих человека побуждений.
Убеждения – устойчивый взгляд на мир, идеалы, принципы, стремление.
Менталитет – совокупность всех итогов познания, оценка их на основе предшествующей культуры и практической деятельности, национального сознания, личного жизненного опыта.


3. Проблема познаваемости мира.

Познание – активное отражение или воспроизведение действительности в сознании человека, т.е. обусловленный прежде всего практикой процесс приобретения и развития знания, его постоянное углубление, расширение и совершенствование.
Познавательная деятельность – деятельность, направленная на получение знания о предмете, его свойствах.
Цель – получение знания о предмете, его свойствах, структуре, составе, связях с другими предметами.
Средства – наблюдение, анализ, эксперимент и другие методы, используемые в различных науках, а также в ненаучном познании.
Результат – получение достоверного знания об изучаемом предмете.
Скептицизм – позиция сомнения в возможности истинного познания мира.
Агностицизм – философская позиция, отрицающая познаваемость окружающей реальности.
Эмпирический (чувственный) уровень познания – выражен в наблюдении и эксперименте.
Теоретический (рациональный) уровень познания – выражен в обобщении результатов эмпирического уровня в гипотезах, законах и теориях.
Формы чувственного познания:
Представление
– актуализирует образ объекта познания, запечатленный в памяти, а, следовательно, когда-то воздействовавший на органы чувств.
Восприятие – отражение целостной картины объекта познания.
Ощущение – отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса.
Формы рационального познания:
Умозаключение
– мысленная связь нескольких суждений и выделение из них нового суждения.
Суждение – мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о предмете, явлении, процессе.
Понятие – мысль, утверждающая общие и существенные свойства предмета, явления, процесса.

4. Истина и ее критерии.

Истина – адекватное отражение в сознании познающего субъекта познаваемого объекта; соответствие человеческих знаний о чем-либо объективной действительности.
Критерии истины – практика, объективность, процессуальность, конкретность.
Истина конкретна, т.е. ограничена по объему, по приложению и использованию.
Истина объективна, т.е не зависит от воли, устремлений, интересов познающего субъекта.
Истина процессуальна – носит характер вечно незавершенного, промежуточного результата познания.
Практика как критерий истины – материальная предметно-чувственная деятельность человека. В ходе практической деятельности человечество вырабатывает частные критерии для проверки истинности знания в той или иной отрасли.
Абсолютная истина – знание, которое не изменяется в ходе дальнейшего познания.
Относительная истина – приближенное знание, дополняемое в процессе дальнейшего познания.
Объективная истина – отражает реальное положение вещей, окружающий мир, какой он есть независимо от нашего сознания.
Заблуждение – знание, не соответствующее своему предмету.


5. Деятельность человека, ее основные виды.

Деятельность – форма психической активности человека, направленная на преобразование окружающей среды.
Субъект – тот, кто направляет деятельность.
Объект – то, на что направлена деятельность.
Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность.
Средства достижения – приемы, способы действий, деньги, орудия, предметы, приспособления, используемые для осуществления деятельности.
Действия – составляющие компоненты (звенья) деятельности.
Результат – соответствие мысленной модели (цели) и итогов деятельности.
Виды деятельности:
Практическая деятельность – направлена на преобразование реальных объектов природы и общества; материально-производственная деятельность, социально-преобразовательная деятельность.
Духовная деятельность – связана с изменением сознания людей; познавательная деятельность, ценностно-ориентировочная деятельность (определение отношения людей к явлениям, формирование мировоззрений), прогностическая деятельность (планирование, предвидение).
Репродуктивная деятельность – направлена на получение известного результата.
Продуктивная деятельность – производство новых идей.
Созидательная деятельность – производство орудий труда, духовных ценностей.
Разрушительная деятельность – негативное воздействие на природу и общество.
Игра – вид активности, в процессе которой осуществляется познание окружающего мира, приобретаются знания и умения, формируется человек как субъект деятельности.
Учение – процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми для выполнения определенной деятельности.
Труд – деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей.
Общение – специфическая форма активности личности, в процессе которой возникает психический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании, взаимопонимании.

6. Потребности и интересы

Потребность – переживаемая и осознаваемая нужда в том, что необходимо для здорового функционирования организма человека и его культурного развития. Потребности разделяют на материальные, социальные и духовные, а также истинные, разумные и мнимые, ложные, порочные.
Осознанная потребность - это представление субъекта о том, что ему необходимо для существования и развития.


Потребности индивида - это объективно необходимые условия существования человека. Будучи природно-социальным существом, человек имеет две группы потребностей: одни порождены его физиологией и психологией, другие сконструированы обществом.

Статусные потребности - это объективно необходимые условия для сохранения и развития статусной позиции. Так, статусная позиция преподавателя включает такие объективно необходимые условия ее сохранения (потребности), как существование университета, его финансирование в объемах, позволяющих поддерживать учебный процесс и выплачивать зарплату, и т.д. Статусные потребности лежат в основе многих направлений потребительской активности людей. Осознанные статусные потребности фиксируются в таких суждениях: «В этом костюме туда идти неприлично», «Этот автомобиль не соответствует моему положению» и т.д.
Объективный интерес - это объективно оптимальный путь к удовлетворению потребности. Интерес выступает и как путь в полном смысле этого слова, и как совокупность средств, вещей, услуг, позволяющих удовлетворить потребность. Интерес носит объективный характер, то есть не зависит от сознания человека. Например, есть объективно оптимальные способы лечения и предотвращения той или иной болезни.
Объективный социальный интерес - это объективно оптимальный путь к удовлетворению потребности в социальном пространстве.
Осознанный интерес - это представление субъекта о том, как лучше всего удовлетворить свою потребность..
Реализуемый интерес - это тот путь к удовлетворению потребности, которым пошел субъект. Он может как совпадать с осознанным интересом, так и противоречить ему.

7. Свобода и необходимость в человеческой деятельности.

Свобода –- есть познанная необходимость. Свобода (воля) - возможность поступать так, как хочется.
Сущность свободы - выбор, связанный с интеллектуальным и эмоционально-волевым напряжением (бремя выбора).
Социальные условия реализации свободы выбора свободной личности:

  • с одной стороны - социальные нормы, с другой стороны - формы общественной деятельности;

  • с одной стороны - место человека в обществе, с другой стороны - уровень развития общества;

  • социализация.

Свобода - специфический способ бытия человека, связанный с его способностью выбирать решение и совершать поступок в соответствии со своими целями, интересами, идеалами и оценками, основанными на осознании объективных свойств и отношений вещей, закономерностей окружающего мира.
Ответственность — социально-философское и социологическое понятие, характеризующее объективный, исторически конкретный вид взаимоотношений между личностью, коллективом, обществом с точки зрения сознательного осуществления предъявляемых к ним взаимных требований.


Виды ответственности:

  • Историческая, политическая, нравственная, юридическая и т.д.;

  • Индивидуальная (персональная), групповая, коллективная.

  • Социальная ответственность - склонность человека вести себя в соответствии с интересами других людей.

  • Юридическая ответственность - ответственность перед законом (дисциплинарная, административная, уголовная; материальная)

    Социальная ответственность - склонность человека вести себя в соответствии с интересами других людей.

8. Системное строение общества: элементы и подсистемы

Общество (в узком смысле) - исторический этап развития человечества; круг людей, объединенных общностью положения, интересов; страна, государство; объединение людей с какой-либо целью.
Общество (в широком смысле) - все человечество в целом; все население Земли, совокупность всех народов; обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения.
Признаки общества: динамичность, незавершенность и альтернативность развития; особый статус субъектов, определяющих общественное развитие; непредсказуемость, нелинейность развития; необходимость осмысления последствий вмешательства человека при построении различных моделей развития общества.
Экономическая сфера - отношения, которые складываются при производстве, распределении, обмене и потреблении материальных благ.
Политическая сфера - отношения между гражданским обществом и государством, между государством и политическими партиями
Социальная сфера - отношения между классами, сословиями, нациями, профессиональными и возрастными группами, деятельность по обеспечению социальных гарантий.
Духовная сфера - отношения, возникающие в процессе создания духовных ценностей, их распространения, сохранения, использования.
Функции общества

  • Производство материальных благ и услуг

  • Распределение продуктов труда (деятельности)

  • Регламентация и управление деятельностью и поведением

  • Воспроизводство и социализация человека

  • Духовное производство и регулирование активности людей

 Общественные отношения - многообразные формы взаимодействия людей, а также связи, возникающие между различными социальными группами (или внутри них).


9. Основные институты общества

Институты общества – совокупность норм и механизмов, регулирующих определенную сферу общественных отношений.

Социальные институты:


• организуют человеческую деятельность в определенную систему ролей и статусов, устанавливая образцы поведения людей в различных сферах общественной жизни. Например, такой социальный институт, как школа, включает роли учителя и ученика, а семья — роли родителей и детей. Между ними складываются определенные ролевые отношения, которые регулируются специфическими нормами и предписаниями. Некоторые наиболее важные нормы закрепляются законодательно, другие поддерживаются традициями, обычаями, общественным мнением;

• включают систему санкций — от правовых до морально-этических;
• упорядочивают, координируют множество индивидуальных действий людей, придают им организованный и предсказуемый характер;
• обеспечивают стандартное поведение людей в социально типичных ситуациях.

Институт семьи и брака - потребность в воспроизводстве населения.
Экономические институты - потребность в добывании средств для существования.
Политические институты - потребность в безопасности и социальном порядке.
Духовные институты - решение духовных проблем, разработке новых знаний, социализации подрастающего поколения.

  1   2   3

Дадаць дакумент у свой блог ці на сайт

Падобныя:

1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции) iconПервый анархия в природе взаимопомощь как фактор эволюции введение
Дарвин рассматривали как преобладающую характерную черту борьбы за жизнь и как главный фактор эволюции

1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции) iconВзаимопомощь как фактор эволюции введение
Дарвин рассматривали как преобладающую характерную черту борьбы за жизнь и как главный фактор эволюции

1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции) icon2. Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Выделение человека из животного мира. Проблема антропогенеза....

1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции) iconЭкзаменационные вопросы по биологической химии для студентов стоматологического факультета
Предмет и задачи биологической химии. Обмен веществ и энергии, иерархическая структура организации и самовоспроизведение как...

1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции) iconКнига Джона Бакстера, пожалуй, самого видного биографа Мувиленда, вышла в свет незадолго до смерти Стэнли Кубрика. Она рассказывает об этом легендарном и скандальном режиссере максимально откровенно как о человеке из плоти и крови и глубоко компетентно как о режиссере и,
Кубрика. Он режиссер, который поляризовал общественное мнение. Для одной части зрителей (в том числе профессионально-киношных) он...

1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции) iconОбщественное мнение и внешняя политика: к историографии вопроса
Эти тенденции отмечены как у нас в стране, так и за ее пределами. При этом существенно, что, не ограничивая сферу своего влияния...

1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции) iconТестовое задание «Факторы эволюции»
Тест в опытах С. Райта в нескольких линиях от гетерозиготных особей через несколько поколений в потомстве получилась разное соотношение...

1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции) iconКак фактор эволюции
Согласно антропологам чувство стыда способствует сплоченности между людьми. По словам историка Йорга Веттлауферра из Кильского университета...

1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции) icon1508-1512. Фрагмент фрески потолка. Сикстинская капелла
«внутреннем» масштабе в содержательности и художественном обобщении образов. Ощущение всемогущества человеческой личности, где человек...

1. Природное и общественное в человеке (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции) iconВоспитательная система
Программа развития воспитания в системе образования России выделяет воспитание как важнейшую стратегическую задачу и определяет роль...

Размесціце кнопку на сваім сайце:
be.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©be.convdocs.org 2012
звярнуцца да адміністрацыі
be.convdocs.org
Галоўная старонка